【正文】 無味，學(xué)生學(xué)起來也大傷腦筋，久而久之，他們先是厭倦,進(jìn)而是放棄,這也就是我們常說的差生。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，在大腦中建立知識模型。教師在布置作業(yè)時(shí)，對于差生，要盡量放低要求，作業(yè)的難易程度與其實(shí)際水平相當(dāng)。差生形成原因：差生自學(xué)能力差學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實(shí)施過程中，卻往往事與愿違，表現(xiàn)為過于突出空洞的理念和學(xué)科知識的教學(xué),而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)校教師的繼續(xù)教育出現(xiàn)形式主義了傾向。一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我 們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動、有趣。大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂弧榱颂岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。為此，第一要加強(qiáng)教師培訓(xùn)新課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程共建共享。在日常的教學(xué)中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長的同學(xué)。教師做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。特別是教師如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評多，耐心說服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛護(hù)少。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂弧⑹紫?，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要掌握知識，更要掌握方法，學(xué)習(xí)不得法也是造成差生成績差的一個(gè)主要原因。二、在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。第一篇：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生每個(gè)人伸出手掌，有長有短。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，所以在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。大部分學(xué)習(xí)被動、依賴性強(qiáng)。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的差生。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。對于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法。這樣的學(xué)生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。如針對差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從情感上主動接近他們給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，認(rèn)為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理變化，融洽師生情感。這些有特長的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。第二要具備大量的“專業(yè)引領(lǐng)”，通過先進(jìn)的教育理念對教師進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)和帶動，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力。依靠課堂加強(qiáng)學(xué)生思維速度、思維質(zhì)量、逆向思維的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高論證能力。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對稱方式。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。只要我們在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，一定會取得優(yōu)秀成果。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué) 2010淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué) 20100424 21:48:58 閱讀1953 評論1字號：大中小 訂閱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基本概念、定理模糊不清：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言來