【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無可否認(rèn)差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情:，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。，讓他感覺到別人對(duì)他的信任感。，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。繼續(xù)教育培訓(xùn)要解決哪些問題？我認(rèn)為教師繼續(xù)教育的目的是通過教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，使所有教師能在原有的知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)方面有進(jìn)一步的提高，提高教育教學(xué)水平。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實(shí)施過程中，卻往往事與愿違，表現(xiàn)為過于突出空洞的理念和學(xué)科知識(shí)的教學(xué),而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)校教師的繼續(xù)教育出現(xiàn)形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽者津津有味，回歸現(xiàn)實(shí)依然是濤聲依舊。再則，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置沒有完全適應(yīng)新形勢(shì)和新課程的要求。主要表現(xiàn)在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容仍占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需要相脫節(jié)，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性；授課教師的教學(xué)方法比較單一，沒有把理論講授與實(shí)踐觀摩、教師講授與學(xué)生互動(dòng)很好地結(jié)合起來，形成積極熱烈、生動(dòng)活潑的大課堂。繼續(xù)教育的重復(fù)培訓(xùn)在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。中小學(xué)教師收入不高，時(shí)間緊迫,卻要年年報(bào)繼續(xù)教育，就因?yàn)樯毞Q要繼續(xù)教育成績(jī)。所以說，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)在一定程度上并沒有實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，是落實(shí)國家《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中要著力構(gòu)建終身教育體系，將我國建成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須讓每一位中小學(xué)教師不斷接受新理念和新事物，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批健全的建設(shè)人才。目前，中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)還存在相脫節(jié)的問題。主要是教學(xué)方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導(dǎo)形式，培訓(xùn)者與參訓(xùn)者還是“講”與“聽”的關(guān)系。為此，第一要加強(qiáng)教師培訓(xùn)新課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程共建共享。第二要具備大量的“專業(yè)引領(lǐng)”，通過先進(jìn)的教育理念對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)和帶動(dòng)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力。第三，教學(xué)形式努力做到“新”和“活”，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、講授等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)師生互動(dòng)的大“舞臺(tái)”。我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進(jìn)、科學(xué)實(shí)效，確實(shí)能突出老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力在常如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不?huì)做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。依靠課堂加強(qiáng)學(xué)生思維速度、思維質(zhì)量、逆向思維的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作