【正文】 文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點(diǎn)，突破重點(diǎn)段落”的辦法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。再次提問：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。 每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語，用這些詞語作記憶憑借，找出詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍珠穿起來一樣，就很容易背誦了。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。”美國心理學(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動(dòng)再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)和情趣。閱讀 是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。留足空間，讓學(xué)生放想象的翅膀?！蔽覀冋J(rèn)為，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們快樂地放飛。孩子們思維的火花在跳躍，成長的快樂宣泄于表演中。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對(duì)應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。再讓孩子們縱觀3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前村后。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚……最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。《月亮灣》教學(xué)反思8《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。一、質(zhì)疑，初讀是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會(huì)是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？1學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步回答。激起孩子對(duì)那里的向往，鼓勵(lì)他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語，更是全文的總領(lǐng)。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。）讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵(lì)孩子讀3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。在讀、說的過程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個(gè)教學(xué)過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進(jìn)行美讀。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的?！对铝翞场方虒W(xué)反思9《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。圖文結(jié)合，邊讀邊悟出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說說月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。角色代入，走進(jìn)文本師質(zhì)疑你們?cè)诰従徚魈实男『永锵胱鲂┦裁茨兀繉W(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個(gè)教學(xué)過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。有的放矢，環(huán)環(huán)相扣教學(xué)過程中，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，簡筆畫的板書設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞澈苊利??！鄙骸拔抑懒嗽铝翞呈莻€(gè)村子，不是城市。生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！崩蠋熖崾荆骸胺浅Ｏ矏劬褪恰鄙骸盁釔??！睅煟骸霸俑吲d點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“生：“我知道了，是自豪，驕傲。[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升?！睅煟骸熬従徔梢該Q成？”生：“慢慢?！鄙骸拔腋惺艿叫〈遄雍軐庫o，不像大城市什么都那么緊張。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！睅煟骸岸嗖欢啵俊鄙骸岸嗟?，有一群群，這里有，那里也有?！睖厍閹煟骸澳氵€從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”生：“河岸上長著許多桃樹?！睅煟骸盀槭裁聪癯?？花只有幾多像嗎？”生：“樹很多，花很多?！鄙骸盎ㄊ情L滿?！鄙骸跋裨铝翞车囊粭l粉紅的圍巾。”[讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味?！保◤?fù)習(xí)課題）“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?！保ㄗx讀描寫河水的句子?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）師：“請(qǐng)小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫。景物）——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境?！对铝翞场方虒W(xué)反思11當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。對(duì)于二年級(jí)孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡單！《月亮灣》教學(xué)反思12小學(xué)二年級(jí)語文《月亮灣》原文我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。河岸上長著許多桃樹。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。山坡上有一片茶樹。小學(xué)二年級(jí)語文《月亮灣》教學(xué)反思《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。二年級(jí)的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說話。這時(shí)候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下，能簡單地描述畫面，強(qiáng)調(diào)了“美”。文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學(xué)生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。課文的。有的學(xué)生如臨其境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時(shí)候了。在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來體會(huì)感悟。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的39。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合板書，進(jìn)行了背誦，效果較好。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。“美麗”一詞是本文的關(guān)鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。這個(gè)教學(xué)過程中，主要借助插圖，展開想象，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。但是，我們的孩子本來就生活在農(nóng)村，我們自己的這里美麗的風(fēng)景，就在學(xué)生的眼皮底下，學(xué)生能否有所感覺。田野里綠色的麥苗，在風(fēng)婆婆的撫摸下，碧波蕩漾。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢，隨風(fēng)飄蕩。學(xué)生一路走，一路唧唧喳喳，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時(shí)地與同伴分享，一臉都是春天的顏色。孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。師：是的，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花，確實(shí)很美，但是你的語言的語言不夠美麗，那你能說得美一點(diǎn)嗎？生：粉紅色桃花都盛開了，村里有，河邊上也有，像天邊的彩云。師對(duì)她點(diǎn)頭微笑，表示默許。生：小河也是彎彎的~師：那你來說。師：好，剛才幾個(gè)同學(xué)說得都很美，還有誰也想說？生：山上也有很多樹，綠油油的，也很美。生：我們村子的旁邊就是洪湖，所以我們的村子就叫洪湖村。師：說得好！那這個(gè)村子為什么叫月亮灣呢？可以到圖中找原因。生：因?yàn)榇遄优赃叺哪菞l小河像彎彎的月亮，所以叫月亮灣。生：彎彎的小河。這個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生回歸了生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)美。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時(shí)尚的口號(hào)。想其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動(dòng)，但無熱情。生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。也許學(xué)生天天看著，也無動(dòng)于衷。所以我在上這篇課文時(shí)，讓學(xué)生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學(xué)生與文本之間的距離。僅僅挖掘課本資源也還是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切可能成為教學(xué)的資源成為真正的資源！《月亮灣》教學(xué)反思15師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的村子吧！生：齊讀第一自然段。師：那么月亮灣究竟美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？生：讀！師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？生：我最喜歡河里的景色。生：聲情并茂地讀。師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！生：加上動(dòng)作讀。師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？生：我感受到了桃花的多。師：你真會(huì)讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味?！焙汀斑^了橋，是一片農(nóng)田。師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。誰來做回小導(dǎo)游呢？生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。”當(dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏?，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞?！睍r(shí)，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。第四篇：《月亮灣》教學(xué)反思《月亮灣》教學(xué)反思15篇《月亮灣》教學(xué)反思1這篇課文以其生動(dòng)、