【正文】 ，直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如：我有一個(gè)怪媽媽?zhuān)液脮r(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠；可待我不好時(shí)，咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。即指開(kāi)頭不拐彎抹角，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題，干脆利落地交待出文章要寫(xiě)什么人，什么事，什么景，什么物或什么道理等。（選自《我的好朋友》）四、環(huán)境描寫(xiě)式開(kāi)頭。達(dá)到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。（選自《那天，我真后悔》）五、巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭。此開(kāi)頭形式通常分為三種：反問(wèn)式開(kāi)頭。疑問(wèn)式開(kāi)頭。如：奇怪！“母子上車(chē)處”怎么站了四個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識(shí)字？（選自《假文盲》）六、心理描寫(xiě)式開(kāi)頭。如：第一次看到自己的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次捏著憑著自己的本事掙來(lái)的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。（選自《第一次登報(bào)》）七、形象比喻式開(kāi)頭。比喻力求生動(dòng)、貼切。（選自《老師魂》）八、妙用排比式開(kāi)頭。排比式開(kāi)頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，敘述事情經(jīng)歷，表達(dá)思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣勢(shì)，工整的詞句韻律，情與美的完美結(jié)合，給讀著以美的感受。即在開(kāi)頭把對(duì)立的人、事物或者同一個(gè)人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對(duì)照。如：我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽?zhuān)€有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。（選自《兩種愛(ài)》）十、揭示中心式開(kāi)頭。如：我要將自己“嫁”給書(shū)。（選自《我要“嫁”給書(shū)》）十一、直點(diǎn)文題式開(kāi)頭。如：假如我要克隆，我一定要克隆幾個(gè)我自己，幫我做各種事。即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更有文采?！睍?shū)讀得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。（選自《書(shū)趣》）十三、言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭。如：“懶蟲(chóng)！快八點(diǎn)了！再不起來(lái)就要遲到了！聽(tīng)到了沒(méi)有！我要掀被窩了！”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。”我傷心地唱著歌，背著沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上，想起回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就要心煩。即作者以優(yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，藝術(shù)性表達(dá)自己的感受和看法，深刻地揭示文章的主題，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。多少年來(lái)，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門(mén)，挺拔的大樹(shù)，還有那普通又普通的人們。即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái)，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。即先交待原因，再記人敘事，讀者開(kāi)始讀文章就了解起因，以有利于增強(qiáng)對(duì)文章的閱讀興趣。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè)課了。即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象，或表達(dá)自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉(xiāng)——襄陽(yáng)。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明生活軌道上。即作者在文章開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱交流的方式，訴說(shuō)心理話語(yǔ)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您給了我情操，是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途，沒(méi)有媽媽您，就沒(méi)有我的一切。即作者開(kāi)篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交流，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問(wèn)題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。（選自《沒(méi)有四肢的書(shū)法家》）四、教學(xué)策略 識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，提高寫(xiě)字的速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。如《記金華的雙龍洞》：隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。指導(dǎo)有層次的朗讀和有速度的默讀。讀一篇文章，不只是為了了解中心思想、段落大意之類(lèi)，更要理解文章的旨意、理脈，要體會(huì)文章的情致、風(fēng)格。我把讀設(shè)定了三級(jí)目標(biāo)：一級(jí)：讀得響亮，讀得正確，讀得通順。默讀：要進(jìn)行加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀后要有自己的感受，會(huì)質(zhì)疑討論。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。如《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡(jiǎn)短易懂。如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，課后“思考練習(xí)題”提示了文中的重點(diǎn)句子，教學(xué)時(shí)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等具體事例來(lái)理解。整體把握，抓文章的內(nèi)在聯(lián)系，找到教學(xué)突破口。整體──部分──整體，這是閱讀活動(dòng)中理解文章內(nèi)容、把握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)法的基本規(guī)律和方法。前兩處“萬(wàn)年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬(wàn)年牢”是講怎么做人。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過(guò)一些具體事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人好品質(zhì)的寫(xiě)作方法。初步把握文章的主要內(nèi)容是中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要在閱讀中適當(dāng)?shù)貪B透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括文章的主要內(nèi)容。如《夜鶯的歌聲》一課，課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生概括主要內(nèi)容難度比較大，可以提供一個(gè)填空式的扶手幫助他。連接關(guān)鍵詞語(yǔ)。修改重點(diǎn)句子。借助課題。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其他6次是結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說(shuō)，能夠彼此交際。本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。2．交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。3．面向全體，訓(xùn)練到位。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢圆扇⊥阑フf(shuō)，指名說(shuō)，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。4．把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣習(xí)作教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感