【正文】 )。這一觀點是由()提出的。 ，稱為()。 ()。 ()。該教師對課堂管理的領(lǐng)導方式屬于()。 ，引起感受性變化的現(xiàn)象是()。 ，其中好孩子定向階段屬于()。學生不良行為的增加可以用行為主義的()理論解釋。 ：人看到某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進而影響問題解決。 ()。，而是_________。，是各級各類學校教育工作遵循的總方針。，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。四、材料分析題以下是一位實習教師的教學日記，請根據(jù)材料回答問題：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候以自顧自地寫東西、做小動作等方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。文體不限，詩歌除外?！局泄逃馕觥靠涿兰~斯創(chuàng)作了《大教學論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它的出版標志著規(guī)范教育學的建立?！局泄逃馕觥咳A生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。測驗的區(qū)分度指的是測驗對不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。而測驗的效度才是指一個測驗?zāi)軠y驗出它所要測量的屬性和特點的程度。【中公教育解析】個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動?！局泄逃馕觥吭摼涑鲎浴墩撜Z》。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。【中公教育解析】圖式是皮亞杰的觀點；自我同一性是埃里克森的觀點；力比多是弗洛伊德提出來的。【中公教育解析】文化對教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內(nèi)容、人的教育觀念和教育模式。教學與教育是兩個相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。因此，教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。【中公教育解析】古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，它強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴厲。故本題的正確答案為D。他把教學過程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。這是以個體認識論為基礎(chǔ)提出的教學論。19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。他從實用主義哲學出發(fā)，反對赫爾巴特的“以教師為中心”的教學過程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學”為基礎(chǔ)的教學過程的階段理論。因此，本題的正確答案為C。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務(wù)問題的。因此本題的正確答案為D。它是童年期向青年期發(fā)展的一個過渡階段。在感覺記憶中，信息主要以視象和聲象的形式存儲。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中?！局泄逃馕觥壳榫w狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。因此排除C、D項。(3)可控性，是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機遇是難以控制或不可控的。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。所以，本題正確答案為C。參與式領(lǐng)導注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生；而監(jiān)督式領(lǐng)導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督學生的行為有無越軌。【中公教育解析】一般認為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。因此本題正確答案為C。它可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。感覺適應(yīng)是剩弊兼具的一種心理現(xiàn)象?！局泄逃馕觥颗d趣是認識傾向的表現(xiàn)形式，是個性發(fā)展最現(xiàn)實、最活躍、最能動的因素。一個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許?！局泄逃馕觥繌娀锸侵甘狗磻?yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。當在環(huán)境中增加某種刺激，有機會反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負強化物。【中公教育解析】外在反饋是反饋方式的一種，外在反饋是通過對行為結(jié)果的知悉而實現(xiàn)的反饋，而內(nèi)在反饋是通過內(nèi)部刺激所提供的信息而實現(xiàn)的反饋?！局泄逃馕觥抗δ芄讨侵改骋晃矬w在一定場合下，被作為起特殊功能的工具使用后，再在其他場合起其他功能的工具作用就變得困難的現(xiàn)象，也就是只能看到一件物品的通常功能，而看不到它的其他可能有的功能的現(xiàn)象。該現(xiàn)象對創(chuàng)見性地解決問題是一個很大的障礙。二、填空題 三、簡答題1.[參考答案](l)導向性原則；(2)疏導原則；(3)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。四、材料分析題 [參考答案] 問題l：(1)對其美心愛護，尊重她的人格尊嚴；(2)捕捉該生的亮點，從正面加以引導；(3)講究一定的方法，抓住時機進行轉(zhuǎn)化指導。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重影響。(2)小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學產(chǎn)生摩擦，同學與她的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。(3)小黎雖然與周圍的同學和老師不斷地產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。班主任在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進行教育。問題3：學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用。學校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學校教育的特殊性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第四，學校教育能對影響學生發(fā)展的因素笳以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度地有利于學生的發(fā)展。另外，我們要辯證地看待學校教育。第二，學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。五、寫作題 [參考例文]道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習染。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。這里韻基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。再次為道德知識的教授。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。第三篇：2014年特崗教師考試《中學教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷五2014年特崗教師考試《中學教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷五() “教學具有教育性”這一命題的是() () ，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于() () 、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于() () ，應(yīng)做到()。、藝術(shù)的、人文的 、中等的、下等的 、現(xiàn)實的、功利的 、民主的、放任的 ()。 ()。這些行為主要侵害的是學生的()。 15.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：()。 ，這是()。 ()。 ，稱為()。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的()。 、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。 二、填空題，在社會道德上是_________的關(guān)系?！敖逃睦韺W化”口號的教育家。、控制需要和___________。，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。()。()4.“三角形的內(nèi)角和等于180176。()。(基本規(guī)律)有哪些？ 。六、案例分析題，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿?！比嗤瑢W一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正?；卮饐栴}。他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。王老師百思不得其解。如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。參考答案及解析【中公教育解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學校?！局泄逃馕觥空n程設(shè)置是我國中小學課程計劃的最基本部分?！局泄逃馕觥拷逃龁栴}是教育學研究的對象，也是教育學學科發(fā)展的動力?！局泄逃馕觥繉嶒灧◤娬{(diào)學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！局泄逃馕觥拷虒W工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導工作和教學評價等。所以本題選B?！局泄逃馕觥款}干所述行為主要侵害的是學生的受教育權(quán)。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑?！局泄逃馕觥俊秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。A項中學習英語的動機是為了與外國人溝通，C項和D項學習英語的動機也分別是為了通過考試和將來有理想的工作，都是由外界誘因引起的；只有B項喜歡聽地道的英語所體現(xiàn)出的動機是不需要外界誘因的，屬于內(nèi)部動機?！局泄逃馕觥繂l(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。【中公教育解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復歸人的自然本性”是老子的主張?！局泄逃馕觥堪呀逃闹匦膹慕處?、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。幾何成績的好壞可以反映一個人的空間思維能力。因此本題正礴答案為A。【中公教育解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。學生由于該教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。2.【中公教育解析】心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。4.【中公教育解析】“三角形的內(nèi)角和等于180176。5.√【中公教育解析】研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。2.【參考答案】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一。4.(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結(jié)。六、案例分析題(答案要點)，不僅是教學的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師應(yīng)學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當言行，提高認識。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。否則一切教育都是徒勞的。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學生的錯誤轉(zhuǎn)化成給學生懲罰的理由。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。七、寫作題 【參考例文】四管齊下，克服職業(yè)倦怠當前幼兒園教師和中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。亞當?斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人相同的需求。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)從而提高教學質(zhì)量。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學校應(yīng)當對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。問責是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實現(xiàn)目標。他們的付