【正文】 激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”。14．C【解析】根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段?！窘馕觥吭斠姟吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定?！窘馕觥可碜晕遥?～3歲），即自我意識(shí)最原始的狀態(tài)，在3歲左右基本成熟。【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。二、填空題 1．德魯克 4.《愛彌兒》 8．雙重性 10.“教學(xué)中心”三、名詞解釋1．依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1.（1）涵義：顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程；隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。②顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊(yùn)藏在顯性課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)過程之中。當(dāng)顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響被更多的課程主體所意識(shí)，而有意加以控制的時(shí)候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為顯性課程。新課程改革一定要加強(qiáng)隱性課程的研究和實(shí)踐，將顯性課程與隱性課程有機(jī)地結(jié)合起來共同發(fā)揮教育作用。3.（1）積極的情緒狀態(tài)可以使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，使得學(xué)生食欲旺盛，睡眠安穩(wěn)，精力充沛，充分發(fā)揮有機(jī)體的潛能，從而提高其腦力勞動(dòng)的效率；積極的情緒能使整個(gè)機(jī)體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)處于平衡狀態(tài)，從而增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力；積極的情緒狀態(tài)還能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)有機(jī)體處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)縮小意識(shí)范圍，不能正確評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的意義及后果，自制力降低；消極的情緒狀態(tài)能使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對(duì)身體有不良的影響；如果人經(jīng)常處于極度消極的情緒狀態(tài)中，可能會(huì)導(dǎo)致身心疾病，經(jīng)常性的情緒障礙還會(huì)使人出現(xiàn)焦慮、抑郁、躁狂等心理疾病。5.（1）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；（4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；（5）學(xué)習(xí)策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導(dǎo)。示范、講解在操作技能形成過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。①練習(xí)需要循序漸進(jìn)，由易到難、先簡(jiǎn)后繁；②正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；③適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間；④練習(xí)方式多樣化。反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，只有通過反饋，學(xué)習(xí)者才知道自己的動(dòng)作是否合乎要求。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。只有社會(huì)生產(chǎn)力得到大發(fā)展，教育的發(fā)展才具有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育資源上的供需矛盾得到根本解決才具有現(xiàn)實(shí)可能性。①要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發(fā)展力度，多渠道辦學(xué)，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務(wù)教育的發(fā)展歷程，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，從而緩解教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；②要加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度，在課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)；③要積極推進(jìn)高考制度的改革，為中小學(xué)教育正確導(dǎo)向；④要進(jìn)一步深化中等教育結(jié)構(gòu)的改革，特別是要大力提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平；⑤要合理配置教育資源，加強(qiáng)中小學(xué)中的學(xué)校建設(shè)。六、案例分析題(答案要點(diǎn))(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學(xué)校并沒有采取有效安全措施，致使學(xué)生傷亡，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。第三篇：內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測(cè)試卷答案官網(wǎng)：點(diǎn)擊查看內(nèi)蒙教師考試真題內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測(cè)試卷（1）答案參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題。中公專家解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。中公專家解析：前三個(gè)選項(xiàng)屬于無條件反射。中公專家解析：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。中公專家解析：性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。中公專家解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)。中公專家解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。中公專家解析：埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。所以突出班、課、時(shí)。中公專家解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型。官網(wǎng)：點(diǎn)擊查看內(nèi)蒙教師考試真題。中公專家解析：l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。中公專家解析：“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。二、填空題 (或多樣性) 三、判斷題1.。2.√。3.√。一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。中公專家解析：教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。中公專家解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。中公專家解析：“三角形的內(nèi)角和等于180176。7.√。8.。9.。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。中公專家解析：氣質(zhì)沒有好壞之分。2.【答案要點(diǎn)】(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。4.【答案要點(diǎn)】(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。2.【答案要點(diǎn)】(1)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。更多關(guān)于內(nèi)蒙古地區(qū)教師考試詳細(xì)資訊請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)第四篇：2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷及答案2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷及答案（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）。，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）。5.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指（）?！耙M量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的（原則。），基礎(chǔ)性，科學(xué)性，普遍性，科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性，普遍性，基礎(chǔ)性，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。她應(yīng)該屬于（類型。，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）。、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件、識(shí)別、探索、解決、選擇算法、找尋條件、選擇算法、找尋條件，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。）、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱（）。，能以一定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。二、填空題（本大題共7個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。、_________、不平衡性、互補(bǔ)性和_________?！癬________”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱“_________”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。、_________、_________。教育系統(tǒng)是一個(gè)以_________為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。（），我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)本位論。（）。（）。（）。（），認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？六、案例分析（15分）一位老師在進(jìn)行語文課文《螢火蟲》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片斷:老師問學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時(shí)，老師無法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀喜皇沁@樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。解析：杜威的主要教育觀點(diǎn)就是教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)。解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。解析：“白板說”是由英國(guó)哲學(xué)家洛克所提出來的，認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r，該觀點(diǎn)是典型的外鑠論的主張。解析：生產(chǎn)