【正文】 來(lái)有機(jī)會(huì)在學(xué)校公開執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《一路花香》，就閱讀教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生感悟頗有感悟，借此發(fā)表，供大家討論。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對(duì)話，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的師生氣氛，教學(xué)過(guò)程中即時(shí)即地地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，應(yīng)該說(shuō)這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。上課伊始，選擇的話題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對(duì)本文主題的無(wú)意識(shí)感悟，雖然很膚淺，但自然無(wú)痕，積極專注。我認(rèn)為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。閱讀教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是存在著一定困難的。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對(duì)話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。沒(méi)有循序漸進(jìn)的讀書活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無(wú)從感悟。讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。教學(xué)末期，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì)想……；二，長(zhǎng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì)想……先打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們?cè)谧x書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來(lái)，在讀書活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語(yǔ)言文化，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，男生和女生分角色朗讀時(shí)，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，女生讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。課堂尾聲，我利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香!一路花香教學(xué)反思10《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：第一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。第二、大部分學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。但是人煙有個(gè)別學(xué)生不夠好。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，又帶著問(wèn)題走到課后，在課后與家長(zhǎng)、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。首先，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，這是一個(gè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)機(jī)智。最后，還有一點(diǎn)是做的課件有些問(wèn)題，把課文的內(nèi)容都做了進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)書本沒(méi)有進(jìn)行閱讀。一路花香教學(xué)反思11《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一、借助朗讀，體會(huì)心理和寓意。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，特別是描寫人物語(yǔ)言的句子，深入體會(huì)破水罐的心理變化，練習(xí)有感情朗讀，從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達(dá)的做人之道。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。再結(jié)合生活實(shí)踐，那么對(duì)于寓意的理解就更加深一層了。課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對(duì)人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。文章最后還可以進(jìn)行續(xù)寫?？偟恼f(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來(lái)。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？李朋濤這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人要是不要我怎么吧？”可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時(shí)，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。其次，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時(shí)，分工不夠具體，學(xué)生沒(méi)有抓緊時(shí)間練讀，浪費(fèi)了時(shí)間。我想：在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不不足，我會(huì)積極地改正。一開始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。在教學(xué)這一課時(shí)，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”感悟的過(guò)程也是讀書活動(dòng)的過(guò)程，課堂中讀書的時(shí)間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對(duì)話，要求讀出味來(lái)，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。二、填補(bǔ)空白，展開想象如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢?為此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。此處是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。而那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他們營(yíng)造良好生活環(huán)境的人?？墒窃谶M(jìn)行集體備課時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？恰好這篇課文有教學(xué)實(shí)錄，于是利用星期四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們專門收看并進(jìn)行了討論。在大家討論過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，課文中有這樣三處值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。但課文只寫了它的第一次道歉，沒(méi)有寫第二道歉，能否抓住這一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充呢？學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中也可以對(duì)這只善良的破水罐有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)？現(xiàn)在回想起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生扮演破水罐向挑水工第二次道歉，學(xué)生的回答還是很不錯(cuò)的。第二處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。三處空白既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。于是在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿，效果還是可以的。”讓它自己去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，自己去感悟其中的真諦。想想這不正是一種啟發(fā)式的教學(xué)嗎？《一路花香》真美！一路花香教學(xué)反思15課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，大聲讀書，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極提出問(wèn)題，樂(lè)于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多教師困惑的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問(wèn)題，老師再加以合理的梳理，提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共同性的問(wèn)題。果然，學(xué)生都興趣盎然地談起課文來(lái)，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。在交流時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文。讀后，有很多人舉手評(píng)價(jià)，就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評(píng)價(jià)自己的。而且，朗讀課文時(shí)還注意自己哪些地方讀錯(cuò)了?！蔽液苜澷p：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進(jìn)步。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時(shí)有哪些成功之處，還有哪些不足。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了寓意之后，許銳突然提出了一個(gè)問(wèn)題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢(shì)，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點(diǎn)不足為優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我剛想說(shuō)兩句，可是這時(shí)下課鈴響了。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)尤其是生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，讓家長(zhǎng)也參與新課改之中來(lái)，和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題。到了第二天，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見解又深刻了許多，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的變化呀！教學(xué)反思：一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽課時(shí)更顯得緊張萬(wàn)分。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問(wèn)題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來(lái)的，這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立思考，積極探究的導(dǎo)火索，不能隨便抹殺。三、同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與新課程的學(xué)習(xí)，也使農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)新課程有一個(gè)初步的了解。這樣，我們新課程改革才會(huì)得到全社會(huì)的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠(yuǎn)、更好！當(dāng)然，要解決本案例一開始提出的問(wèn)題，就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。第三篇：一路花香教學(xué)反思一路花香教學(xué)反思一路花香教學(xué)反思1函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，通過(guò)對(duì)一般規(guī)律的探索過(guò)程，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力與意識(shí).學(xué)生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的．在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)函數(shù)與圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，對(duì)一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出．在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運(yùn)用“兩點(diǎn)確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的`圖像．在鞏固練習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．最后，總結(jié)以下幾點(diǎn)，供各位老師批評(píng)：1，最后的一個(gè)練習(xí)沒(méi)有時(shí)間，總結(jié)的時(shí)間沒(méi)有了。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；4，在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段，要提高學(xué)生的成績(jī)，最好的捷徑就是練習(xí)！靠練習(xí)提高成績(jī)不是長(zhǎng)久之際；5，真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對(duì)教書育人充滿了思索。案例描述：教學(xué)《一路花香》時(shí)，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提問(wèn)，教師進(jìn)行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來(lái)的？俗話說(shuō)得好：良好的開端是成功的一半。這樣，會(huì)引起學(xué)生讀通課文的興趣。畫的是課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的`疑問(wèn)。其中第三自然段比較長(zhǎng)，我指名讀書較好的顧倩文同學(xué)讀。我連忙讓她說(shuō)，她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個(gè)‘們’，把‘難道你沒(méi)有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒(méi)有注意嗎？’”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評(píng)價(jià)。這很好！”這時(shí)她又插嘴說(shuō)：“我想的只是自己如果讀錯(cuò)了，別人不指出來(lái)，我下次讀時(shí)就可能又讀會(huì)讀錯(cuò)。”而且，通過(guò)她的行動(dòng)，使學(xué)生都知道了自