【正文】 感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色教學(xué)過(guò)程：一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。生“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基……師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)生1：荷葉是母親的形象。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。母親??！你是那春光嗎？本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。六、作業(yè)：1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。二、故事背景《荷葉《往事》是冰心1922年7月相繼寫(xiě)成的。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。獲取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地三、理解詞義慈憐：慈愛(ài)憐惜。煩悶：（心情）不暢快。四、課文分段第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。五、問(wèn)題解疑第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫(xiě)有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。”“攲斜”一詞有什么表達(dá)作用？本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答。怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫(xiě)雨勢(shì)之大？強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文。美文需要美讀。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意之美。案例描述一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。打花雨傘。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）出示畫(huà)面詩(shī)句“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！庇挟惽ぶ?，有助于對(duì)課文的理解。）二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。）師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴?！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。）七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）八、拓展延伸：《紙船》（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。朗讀，情感是第一位的。”音樂(lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。（2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦?！按饶甘种芯€，游子身上衣。怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。原名謝婉瑩。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。）瑞（ruī）菡萏（h224。n）徘徊（p225。i）欹（qī）（2）解釋下列詞語(yǔ)菡萏：荷花。并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。亭亭：形容人或花木美好。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。）作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？（一寫(xiě)看紅蓮。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。紅蓮首次登場(chǎng)。心情：不適意，徘徊。紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。就像那奔流向前的河。就像那賢惠又勤勞的母親。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！六、鞏固性練習(xí)：發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。七、教師反思《荷葉母親》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)（二）、教學(xué)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。（3）師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。二、說(shuō)教法（一）學(xué)情分析（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法三、說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗(yàn)法四、說(shuō)教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者（四）、朗讀課文，整體感知，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。（五）、問(wèn)題探究，小組合作A、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。環(huán)境紅蓮心境板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉母親送蓮（眼前）賞蓮（回憶）雨打紅蓮（眼前）荷葉護(hù)蓮由景入情深情贊美《荷葉母親》說(shuō)課稿7一、教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。思考交流：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。（三）美讀，品味探究在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿懷感傷。②追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。荷葉勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？品讀第9節(jié)，感悟主題。母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等理解句意：（學(xué)生暢所欲言）（四）拓展，體會(huì)寫(xiě)法：出示冰心另兩首小詩(shī)：①母親?。?天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？借助具體形象表達(dá)思想感情以物喻人，托物寄情。模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話，唱響母愛(ài)的頌歌?；丶覟槟赣H做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉——母親愛(ài)紅蓮——我以物喻人托物寄情《荷葉母親》說(shuō)課稿8教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。自主、合作、探究。學(xué)生展示：作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。nd224。ihu225。其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋）主持人總結(jié)活動(dòng)。導(dǎo)入新課：下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。母愛(ài)是線，編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。小組研討下列問(wèn)題：（1）、本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？主要寫(xiě)什么情景？文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程?！靶闹械挠挈c(diǎn)”指什么？b。這一句在文章中有什么作用？d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。導(dǎo)入下一步。b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。B唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類(lèi)似的歌曲C寫(xiě)一寫(xiě)：如果你擅長(zhǎng)寫(xiě)作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。教師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。（h224。n）（qī）斜（2）、填空：《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫(xiě)法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的——————————之情四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地