【正文】 例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。）文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主見(jiàn)。如在休息時(shí)間常常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修常常進(jìn)行配樂(lè)朗誦觀賞。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教導(dǎo)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。）師：找出情感變化的關(guān)鍵詞。（閻維文演唱得特別動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給同學(xué)，根據(jù)“朗讀——探究——發(fā)覺(jué)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到肯定的審美層次。其次部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉愛(ài)護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景?！逗扇~母親》學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納一、簡(jiǎn)介冰心（1900—2022），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。(六)、齊讀最終一段，下課。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、.、人生的有益啟示。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）（2）培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。今日就讓我們跟隨著聞名作家冰心去查找一份幸福、一份感動(dòng)。（h224。小組研討下列問(wèn)題：（1）、本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？主要寫(xiě)什么情景？文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。nd224?；丶覟槟赣H做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。②追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。環(huán)境紅蓮心境板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉母親送蓮（眼前）賞蓮（回憶）雨打紅蓮（眼前）荷葉護(hù)蓮由景入情深情贊美《荷葉母親》說(shuō)課稿7一、教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。就像那賢惠又勤勞的母親。紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。）七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。）師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。美文需要美讀。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。獲取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地三、理解詞義慈憐：慈愛(ài)憐惜。生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。生“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基……師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）（四）、自主閱讀，小組合作：（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑荒笎?ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。B、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用以下幾種教法。第一篇：《荷葉母親》說(shuō)課稿《荷葉 母親》冰心一教材分析1教材地位及課文的特點(diǎn)《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)。（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。四、作業(yè)：：課時(shí)作業(yè)：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€(gè)電話去問(wèn)候媽媽。朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了的紅蓮，我感到（心情）。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒……五、拓展延伸母親?。∑查_(kāi)你的憂愁容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的`安頓小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈，反使她終于沉默。繁雜：（事情）多而雜亂?！逗扇~母親》教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。下面我們一起來(lái)尋找吧！二、作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。三寫(xiě)看紅蓮。歲月如流，日月如梭。初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。n）徘徊（p225。第一次第二次第三次第四次環(huán)境紅蓮心境（2）、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：a。nd224。二、整體感知（出示小黑板）（1）（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽三、連續(xù)感知，查找感動(dòng)，思索：因什么而感動(dòng)？（被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）明確：一個(gè)大荷葉漸漸地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。過(guò)程與方法目標(biāo)：⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。）合作探究：將同學(xué)分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討討論，共同爭(zhēng)論，解決問(wèn)題?！逗扇~母親》說(shuō)課稿3教材分析：《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福歡樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會(huì)專心靈去跟進(jìn)行溝通、對(duì)話，去共享那真摯美妙的親情。要求同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。五、問(wèn)題解疑第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫(xiě)有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。打花雨傘。（同學(xué)找得很準(zhǔn)，郁悶→不適意→散盡→感動(dòng)）再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》同學(xué)集體讀。朗讀，情感是第一位的。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。）在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？（一寫(xiě)看紅蓮。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。七、老師反思《荷葉母親》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)（二）、教學(xué)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。讓我們宏大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美妙！六、鞏固性練習(xí)：發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動(dòng)搖由荷葉愛(ài)護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。母愛(ài)是宏大的，可以使我在苦痛的時(shí)候得到勸慰，在孤獨(dú)中的到歡快，在絕望中得到盼望，在冷落時(shí)得到幸福。她1923年于燕京高校文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓同學(xué)美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。但是，怎樣讀得有效，始終說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，操作起來(lái)亦難。（由于常常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，同學(xué)樂(lè)感有所增加，因此把握比較好。案例描述一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。以前教課，我都是采納解題、了解、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、同學(xué)煩、效果很差。四、課文分段第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。六、作業(yè)：1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。（3）引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。）(五)、主題升華出示“感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一陳玉蓉照片，讓同學(xué)熟悉，并敘述其事跡，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的宏大。品讀法：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（二）、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注意同學(xué)思維力量的進(jìn)展”，“注意學(xué)問(wèn)之間、力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情感之間的聯(lián)系”，依據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：（1）指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀力量。正是由于有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。檢測(cè)題：（1）、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字并解釋該次。教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。字詞：并蒂瑞菡萏（h224。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：把課堂上所寫(xiě)內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。B、母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？五、拓展延伸本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。欹斜：傾斜，歪斜。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）三、出示課題《荷葉母親》集體朗讀，整體感知：找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（學(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。”《往事》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。生2：母親是春雨，我是幼苗。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。（二）教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。：體會(huì)母子情。有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中，提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。二、說(shuō)教法和學(xué)法教法，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但和提高了學(xué)生的水平，待價(jià)而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉）六、拓展