【正文】 例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主見。如在休息時(shí)間常常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修常常進(jìn)行配樂朗誦觀賞。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教導(dǎo)，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。）師：找出情感變化的關(guān)鍵詞。（閻維文演唱得特別動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給同學(xué)，根據(jù)“朗讀——探究——發(fā)覺”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使同學(xué)對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。其次部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉愛護(hù)紅蓮的動人情景?！逗扇~母親》學(xué)問點(diǎn)歸納一、簡介冰心（1900—2022），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。(六)、齊讀最終一段，下課。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”）（2）培育自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。今日就讓我們跟隨著聞名作家冰心去查找一份幸福、一份感動。（h224。小組研討下列問題：（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。nd224?；丶覟槟赣H做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對母愛的回報(bào)。②追問：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。環(huán)境紅蓮心境板書設(shè)計(jì)荷葉母親送蓮（眼前）賞蓮（回憶）雨打紅蓮（眼前）荷葉護(hù)蓮由景入情深情贊美《荷葉母親》說課稿7一、教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊(yùn)含的母愛。就像那賢惠又勤勞的母親。紅蓮：左右倚斜，無依無靠。并蒂：并排地長在同一個(gè)莖上。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧。）七、請個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂朗讀。）師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。美文需要美讀。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀。獲取更多資料，請關(guān)注微信公眾號：初中語文園地三、理解詞義慈憐：慈愛憐惜。生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基……師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（煩悶→不適意→散盡→感動）（四）、自主閱讀，小組合作：（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。B、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用以下幾種教法。第一篇：《荷葉母親》說課稿《荷葉 母親》冰心一教材分析1教材地位及課文的特點(diǎn)《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)。（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。四、作業(yè)：：課時(shí)作業(yè)：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了的紅蓮，我感到（心情）。師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒……五、拓展延伸母親??！撇開你的憂愁容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的`安頓小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而深厚的思慈，反使她終于沉默。繁雜：（事情）多而雜亂?！逗扇~母親》教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。下面我們一起來尋找吧！二、作者簡介冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。三寫看紅蓮。歲月如流，日月如梭。初步體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。n）徘徊（p225。第一次第二次第三次第四次環(huán)境紅蓮心境（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問題：a。nd224。二、整體感知（出示小黑板）（1）（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽三、連續(xù)感知，查找感動，思索：因什么而感動？（被紅蓮還是白蓮所感動？）明確：一個(gè)大荷葉漸漸地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。過程與方法目標(biāo)：⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。）合作探究：將同學(xué)分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討討論，共同爭論，解決問題?！逗扇~母親》說課稿3教材分析：《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會專心靈去跟進(jìn)行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情。要求同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。五、問題解疑第②③段寫蓮，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。打花雨傘。（同學(xué)找得很準(zhǔn)，郁悶→不適意→散盡→感動）再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》同學(xué)集體讀。朗讀，情感是第一位的。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。）在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？的心境又是如何變化的呢？（一寫看紅蓮。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。七、老師反思《荷葉母親》說課稿6一、說教材（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)（二）、教學(xué)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。讓我們宏大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美妙！六、鞏固性練習(xí)：發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動搖由荷葉愛護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。母愛是宏大的，可以使我在苦痛的時(shí)候得到勸慰，在孤獨(dú)中的到歡快，在絕望中得到盼望，在冷落時(shí)得到幸福。她1923年于燕京高校文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”，讓同學(xué)美美的朗讀，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。但是，怎樣讀得有效，始終說起來簡單，操作起來亦難。（由于常常進(jìn)行配樂朗誦，同學(xué)樂感有所增加，因此把握比較好。案例描述一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。以前教課，我都是采納解題、了解、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、同學(xué)煩、效果很差。四、課文分段第一部分（第①一③段）：寫父親的伴侶送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。六、作業(yè)：1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。（3）引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。）(五)、主題升華出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓同學(xué)熟悉，并敘述其事跡，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會母愛的宏大。品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（二）、教學(xué)目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注意同學(xué)思維力量的進(jìn)展”，“注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系”，依據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：（1）指導(dǎo)同學(xué)把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀力量。正是由于有了母愛我們每一個(gè)人才感到幸福無比。檢測題：（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師簡單評價(jià)。字詞：并蒂瑞菡萏（h224。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對母愛的贊美。讀紅蓮的語句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。B、母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？為什么要寫與祖父賞蓮？為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？五、拓展延伸本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。欹斜：傾斜，歪斜。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）三、出示課題《荷葉母親》集體朗讀，整體感知：找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（學(xué)生幾乎能找出來，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。生2：母親是春雨，我是幼苗。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。（二）教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。：體會母子情。有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認(rèn)識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。二、說教法和學(xué)法教法，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結(jié)合（不但和提高了學(xué)生的水平，待價(jià)而且通過點(diǎn)評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉）六、拓展