【正文】 ，這套部編本語文教材可以按照單元說明（本單元的主題、教學(xué)目標(biāo)、知識要點）、課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)的目的、方法）、文旁批注（賞析、口味文章）、課后的思考探究、積累拓展（鞏固、延伸）來上。春水》冰心《西游記》吳承恩《水滸傳》施耐庵《駱駝祥子》老舍外國7部：《威尼斯商人》英笛?！陡窳蟹鹩斡洝酚⒑惲_曼索耶歷險記》美吐溫1《童年》蘇聯(lián)尼莎士比亞《簡愛》英勃朗特《海底兩萬里》法布豐《紅星照耀中國》美斯諾1《泰戈爾詩選》印度尼索亞歷險記廣東中考大綱名著篇目魯濱孫漂流記威尼斯商人繁星春水童年第二篇：三科教材三科教材：根據(jù)中央要求，教育部統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材，將于9月1日啟用，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級和初中一年級將使用統(tǒng)編教材。為此，教育部門將建立健全國家級、地市級、縣級三級培訓(xùn)體系，分層實施，3年完成三科教師全員培訓(xùn)，增強教師準(zhǔn)確理解和把握教材的能力。比如道德與法治教材，突出德法兼修、強化實踐體驗，全面系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀；而語文教材則采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”相結(jié)合的方式編排教材；歷史教材則采取點線結(jié)合的方式編排內(nèi)容。教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于2018年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》根據(jù)《通知》，中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。原使用人民教育出版社三科教材地區(qū)的三年級和九年級使用統(tǒng)編三科教材。四學(xué)制地區(qū)，義務(wù)教育一、二年級和六年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《道德與法治》《語文》五四學(xué)制教材。其他年級，可根據(jù)《2018年全國中小學(xué)教學(xué)用書目錄（變動部分）》（見附件）和本地教學(xué)實際，確定使用統(tǒng)編三科教材進度。、二年級使用審定通過的增編小學(xué)科學(xué)教材，三至六年級使用現(xiàn)行教材。二、普通高中國家課程教學(xué)用書普通高中國家課程各學(xué)科仍使用《2011年中小學(xué)教學(xué)用書目錄（變動部分）》（教基二廳函〔2010〕20號）和《2009年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)用書目錄》（教基廳〔2008〕6號）公布的教材。三、特殊教育學(xué)校和體育運動學(xué)校教學(xué)用書，沒有新編教材的學(xué)科和年級沿用原版本的教材。沒有新編實驗教材的年級仍沿用原版本教材。中小學(xué)教材使用應(yīng)保持相對穩(wěn)定，如確需更換教材版本，應(yīng)嚴格按照中小學(xué)教材選用有關(guān)規(guī)定進行，并為教材印制、發(fā)行等留足時間，確保課前到書。、光盤等配套音像材料，鼓勵教材出版單位采取互聯(lián)網(wǎng)下載的方式免費提供。第三篇：人教版部編教材三科教師培訓(xùn)匯報2016年陜西省人教版部編教材語文培訓(xùn)匯報廣坪中學(xué)2016年9月20日至21日、我在西安賓館參加了陜西省人教版部編教材語文骨干教師培訓(xùn)會，聆聽了人民教育出版社編審，課程教材研究所研究員，兼任中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長顧之川的《初中語文部編教材、教學(xué)與教師》專題講座；聆聽了陜西省特級教師、陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、陜西省省級骨干教師培訓(xùn)專家、人民教育出版社新教材培訓(xùn)專家、西安市教科所賈玲副所長所做的《部編教材七年級語文教學(xué)實施與指導(dǎo)意見》。一、初中語文部編教材的七個?創(chuàng)新點?選文強點四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、具有時代性。但不等于教學(xué)總量減少。變化：減少漢語拼音難度，讓漢語拼音服務(wù)于識字教學(xué)。選文變化：經(jīng)典課文又恢復(fù)了；?時文?減少；傳統(tǒng)文化篇目增加；革命傳統(tǒng)教育篇目占較大比重。分單元教學(xué)，若干板塊內(nèi)容穿插安排在各單元之中。教學(xué)中可以大致按照板塊順序進行，也可以穿插進行?？谡Z教學(xué)表面上減少了，實際是分散了。條件好的學(xué)校，可以多一些融合重組。小學(xué)的單元設(shè)計：思考練習(xí)題；語文園地；?和大人一起讀?（強調(diào)親子，這是一個兩點）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。但總得讓一線老師使用這套教材時有?干貨?可以把握，一課一得。備課時要注意——重新學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解各學(xué)段目標(biāo)要求，特別是關(guān)于知識能力的要求；參考教師用書所建議的知識點、能力點，這可以和課標(biāo)互為補充；研究這些?要點?如何分布到各個單元，有梯度螺旋上升。我們備課要細化落實。閱讀教學(xué)實施?三位一體?，區(qū)分不同課型。三位一體：教讀、自讀、課外閱讀。把課外閱讀納入教材體制。中高年級幾乎每單元都有?課外閱讀延伸?。建議：采用?1+X?的辦法，講一篇課文附加若干課外閱讀的文章，不用講，只要讀。識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。提高寫作教學(xué)的效果。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。語文應(yīng)體現(xiàn)真正的語文教育特點。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，就是教育。德國民主教育家第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”.這句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)在價值的高度肯定。適應(yīng)陶行知先生的?六大解放?。聯(lián)合國科教文組織?國際21世紀教育委員會?提出教育的四大?支柱?：是學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和學(xué)習(xí)。新教師要牢記五個不等式。講過≠掌握；寫教案≠備課；友善≠軟弱；批評≠訓(xùn)斥；懲戒≠體罰。新課改呼吁教師專業(yè)化。教師成長公式。波斯納主張經(jīng)驗與反思是教師專業(yè)素質(zhì)提升的兩個支柱。相關(guān)研究和實踐表明，反思性教學(xué)是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加速教師專業(yè)化的有效形式。明確自己的職業(yè)特點；永遠不要低估你眼中的差生；別讓自己成為新文盲；將教師成為你的終身職業(yè)；堅持閱讀；要學(xué)一點幽默；讓學(xué)上感到你的關(guān)注；不要吝嗇你的贊美；做一個快樂的教師?？偨Y(jié)經(jīng)驗、把我教學(xué)規(guī)律、反思教學(xué)得失、更新專業(yè)知識、提升教育理論。不變的是基本任務(wù):識字、寫字、讀書、作文、培養(yǎng)習(xí)慣、閱讀興趣、熟讀精思、博覽。教師的三講與三不講。1以學(xué)生為本。胸有成竹，隨機應(yīng)變）；教學(xué)生做什么？（三講、三不講）；陪學(xué)生做什么？（激趣、歸納、點撥、總結(jié)）；讓學(xué)生做什么?(合作、探究、發(fā)現(xiàn)）。每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課簿。最優(yōu)秀的學(xué)生會了可以不聽課，做自己認為有價值的更深更難的題。如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師們發(fā)火的機會，增長教育智慧。至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進的作業(yè)。備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會一點點地減少。李鎮(zhèn)西：民主教育；程少堂:語文味；程翔：語文味；董一菲：詩意語文；李衛(wèi)東：感悟語文；王君：青春語文。目光要準(zhǔn)，讀文章，能馬上分辨好壞高低。心地要善，是要愛學(xué)生。1習(xí)近平:?不贊成課本去掉古詩詞 應(yīng)嵌在學(xué)生腦子里，? ?我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。??教育需要堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，因人而異、因材施教。少年強則中國強，中西部強則中國強。?語文?的使命，主要是幫助孩子完成三個方面的?奠基?：語言系統(tǒng)、價值觀系統(tǒng)、審美系統(tǒng)。語文教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展。加強政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。力求做到師德高尚、教學(xué)民主、師生平等、學(xué)生喜歡。盡量多地用正面教育，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力，真摯的博愛以及對學(xué)生高瞻遠矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德。②學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。廣泛研讀優(yōu)秀的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論，熟悉本學(xué)段、本學(xué)科的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論，并能有效地運用到教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究中去。時刻注意學(xué)習(xí)。做到?工作學(xué)習(xí)化?、?學(xué)習(xí)工作化?。從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動力。④教學(xué)方面的目標(biāo)。力求教學(xué)特色鮮明，強化自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松地在親身實驗中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。善于捕捉課堂中學(xué)生的變化，同時不斷激勵學(xué)生的自信。D對自己的教學(xué)活動及時進行反思，及時總結(jié)自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生?三會?：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方進一步解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。⑥落實新課程理念，實施素質(zhì)教育。英國教育家——威廉亞瑟：教學(xué)的四種境界。好教師的標(biāo)準(zhǔn)。教課之本旨并非教講一篇課文與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課