【正文】 主任與手術(shù)室并未嚴格按照手術(shù)分級管理制度履行職責(zé)，職能部門也未嚴格督導(dǎo)檢查。三級醫(yī)師查房制度回答正確率相對較低，主要表現(xiàn)在個別科室極少數(shù)的醫(yī)師對此制度執(zhí)行不力，科室查房不能保證查房時間和查房質(zhì)量，特別是低年資住院醫(yī)師查房存在質(zhì)量問題。首診負責(zé)制，首診醫(yī)師在接待病人時要換位思考、站在病人的角度，想病人所想、急病人所急，對病人的診治負責(zé)到底。而一定比例的低年資醫(yī)師既缺乏臨床經(jīng)驗又需進一步加強責(zé)任心?？浦魅尾荒芤姂T不驚要負全責(zé)，杜絕推諉病人的現(xiàn)象發(fā)生。雖然問題主要出現(xiàn)在于門診醫(yī)師、麻醉科醫(yī)師，但仍有個別臨床醫(yī)師。四、專項檢查問題繁多 對照標準仍需努力醫(yī)療核心制度強化月活動開展一月后，醫(yī)務(wù)科、督查科合署分組對臨床、醫(yī)技科室進行了醫(yī)療核心制度分片專項檢查。有4個科室存在病歷書寫、病程記錄不及時、不合理、不準確；上級醫(yī)師沒及時簽字；診斷不規(guī)范；主訴與現(xiàn)病史、診斷不一致；手術(shù)病人無手術(shù)記錄和術(shù)后病程錄；搶救記錄簡單等問題。有3個科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄太簡單。創(chuàng)建“三甲”是醫(yī)院升等達標，是每個職工的大事，醫(yī)院的每一個員工要把創(chuàng)建“三甲”作為自己晉升職稱一樣重要來對待。通過開展醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療核心制度自查活動，查找出了的醫(yī)療隱患和薄弱環(huán)節(jié)，通過檢查、分析、評價、反饋等措施，持續(xù)改進醫(yī)療質(zhì)量。要求所有醫(yī)生對核心醫(yī)療制度的內(nèi)容必須人人熟悉，個個照辦。首先是我們小組成員分工情況：譚少威：前期資料的查找對之后主題的確定很有價值，研究主題的確定、原因以及意義的撰寫、訪談提綱的修改崔曉園：后期資料的查閱工作以及文獻綜述和相關(guān)研究背景的撰寫 王華青：后期資料的查閱工作以及文獻綜述和相關(guān)研究背景的撰寫馬王婷：收集資料、訪談提綱的修改、中后期的訪談任務(wù)以及訪談注意事項的撰寫程家敏：收集資料、訪談提綱的修改、PPT制作，整合資料及統(tǒng)稿工作 下面是小組合作完成的事項：研究主題的確定研究步驟的商討訪談提綱的制作及修改后期小組成果的撰寫研究主題：教研活動對中學(xué)教師教學(xué)技能的影響研究步驟：查閱相關(guān)資料、了解研究的理論基礎(chǔ)和實際意義，進行文獻綜述制作訪談提綱并進行訪談提綱的修改完善了解訪談中需要注意的問題并進行訪談?wù)硇〗M活動成果，匯報總結(jié) 研究背景：一、教研組的界定與研究。我國的專家學(xué)者也開始關(guān)注教研組的建設(shè)，相關(guān)研究的數(shù)量不斷增加，教研組建設(shè)正在成為新的研究熱點。其功能主要有：1．研究功能。教研組工作的重中之重應(yīng)該把教師組織起來，就教育教學(xué)中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現(xiàn)。教研組作為同學(xué)科教師的基層組織、學(xué)習(xí)園地。一方面要指導(dǎo)本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，另一方面還要督促指導(dǎo)各備課組的工作，從常規(guī)工作檢查到教學(xué)質(zhì)量把關(guān)都要落實到位。要讓本組教師切實感覺到教研組的指導(dǎo)作用。我們知道培養(yǎng)教師的職能離不開教研組。教師的培養(yǎng)是教研組的重要功能之一。年輕教師的培養(yǎng)便提到議事日程。4．管理功能。學(xué)生的管理非常重要，但是最終還得落實到教師身上。教研組是學(xué)校管理的基本單位，同學(xué)科教師聚集在一起，教研組必須承擔(dān)起管理本組教師的重任。幫助本組教師提高認識，自覺遵守勞動紀律，愛崗敬業(yè)．踏踏實實做好本職工作。而教研組活動以研究、探討、交流課程理解、教材處理、教法選擇等為主要內(nèi)容，兼及課題研究、組織培訓(xùn)與公開課活動等。只有一線教師充分認識到教研組對自身專業(yè)發(fā)展的促進作用，教研組的教師專業(yè)發(fā)展價值才能夠?qū)崿F(xiàn)。教研組在我國中小學(xué)中普遍存在，開展教研實踐與研討的最基層單位，是進行分工與協(xié)作的社群，是開展教學(xué)與研究的陣地，是引領(lǐng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的園地，是提供交流與展示的平臺。但是．發(fā)揮著這么重要作用的一個普遍存在的組織．在現(xiàn)實生活中卻沒能得到應(yīng)有的關(guān)注。上海市同濟中學(xué)譚黎紅認為，備課組是學(xué)校開展教學(xué)實踐與研討的基本載體，要求除了統(tǒng)一進度、內(nèi)容、練習(xí)外，更要著重教學(xué)方法的探究，教學(xué)思路的交流，尤其是針對學(xué)生的問題要多研究、多探討、多想對策。一個備課組的團結(jié)是重要的，只有大家齊心協(xié)力，才能將備課組的效能發(fā)揮到最大。有的學(xué)校制訂了具有校本特色的備課組活動規(guī)范，如“集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減”的備課方案，其中“個人加減”體現(xiàn)教師的個人創(chuàng)新及對不同班級學(xué)生的負責(zé)。上海某學(xué)校，因介于備課組“研”的力度不夠，對提高教師業(yè)務(wù)水平幫助不大，確立了《在伙伴合作中“反思型教師”成長的行動研究》為課題，對以“備課組”為單位的教研活動作了深層次的反思：在集體討論中反思、在解決問題中反思、在專題研究中反思、在行為跟進中反思、對反思研究的反思。五項規(guī)范是指：分工備課規(guī)范、個人說課規(guī)范、集體討論規(guī)范、修改教案規(guī)范、聽課評課規(guī)范。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。三、教研組對教師專業(yè)的發(fā)展的作用及存在的問題。他們認為，教研組在教師專業(yè)成長與發(fā)展中具有不可替代的關(guān)鍵作用。其作用主要體現(xiàn)在：第一，良好的專業(yè)生活“場景”為教師專業(yè)發(fā)展營造有利的環(huán)境、提有利的條件。所以我要熱愛教研組，我要把教研組搞好，教研組讓我能夠開心。第二，實現(xiàn)資源共享。在這種情況下，教師之間的分工與合作顯得尤為重要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革既要求教師個體的成長，更要求教師群體素質(zhì)的整體提高。從當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀來看，二個方面的問題引起了學(xué)校對教師專業(yè)成長的高度重視。第二是學(xué)校之間的競爭趨激烈，學(xué)校對資源的占有量成為學(xué)校競爭的招牌，而學(xué)校人力資源緊缺，師資力量成為學(xué)校最具影響力的資源。當(dāng)前關(guān)于教師合作學(xué)習(xí)最主重要的模式就是校本培訓(xùn)、校本教研。開題報告會著重強調(diào)了教育部王湛副部長的講話，即：建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。其中最具代表性的操作模式包括合作學(xué)習(xí)、聽課評課、青藍工程(師帶徒)等。第一，關(guān)于教師在合作教研中行為與心理的研究結(jié)論與實際情況相比有較明顯的出入。第三，以教研活動促進教師成長經(jīng)驗介紹有美化、“包裝”之嫌，學(xué)校對教研互動管理的成果應(yīng)受質(zhì)疑。1999年我國正式提出了建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試