【正文】 盡快適應(yīng)新教材，更新教學(xué)觀念。二是要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。三是要適應(yīng)新教材的需要，提高自身的科學(xué)文化知識(shí)水平。這就要求每位英語(yǔ)教師不但要精通英語(yǔ)知識(shí)，還要熟悉其他學(xué)科的知識(shí)，只有這樣才能把課文內(nèi)容很明白地教給學(xué)生。因此，教師應(yīng)大膽處理教材，開(kāi)拓創(chuàng)新?！昂玫南壬皇墙虝?shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。不是過(guò)去教師在課堂上滿堂灌。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。過(guò)去，由于“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查方式方法單一，均為筆試，一卷定音。要考查什么知識(shí)就教什么知識(shí)、學(xué)什么知識(shí)，以考試為指揮棒，把提高應(yīng)考能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用新的多元化評(píng)價(jià)體系。課內(nèi)除了作業(yè)的評(píng)定外，還可以對(duì)學(xué)生的隨堂筆記的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)或當(dāng)堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。這包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。總之，作為新時(shí)代的一名英語(yǔ)教師,我們要不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),并樹(shù)立終身教育的觀念,才能在新一輪的英語(yǔ)教學(xué)課程改革中交出一份令社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意的答卷。它倡導(dǎo)以人為本的教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)就新課改環(huán)境下英語(yǔ)教師應(yīng)具備的新觀念，談幾點(diǎn)體會(huì)。不僅愛(ài)崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生；還要努力提高自身道德修養(yǎng)。其次，教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步?？梢詮淖约喝〉玫慕虒W(xué)效果著手以分析教學(xué)過(guò)程中的得失,并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。最后，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同就是從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，而不是“主導(dǎo)”作用。一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，教師要尊重學(xué)生，注重人的個(gè)性及差異性。放手讓他們?nèi)プ?，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去參與語(yǔ)言實(shí)踐，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。教師還要抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。它不是教學(xué)內(nèi)容的全部，也不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，再好的教材也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切。首先，要善于靈活地運(yùn)用教材，對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的刪減和補(bǔ)充或是調(diào)整教學(xué)順序等。主要原因是教師對(duì)不敢教材進(jìn)行取舍，被動(dòng)地使用教材一味地照搬教材。教材編寫(xiě)也給教師發(fā)展留有較大的空間。教師應(yīng)成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。這種具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。新的教材理念所要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，這既是新課改的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。其次，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，教師要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。五，樹(shù)立4．樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不能只責(zé)怪學(xué)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極有效的評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用。英語(yǔ)課堂上 提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間考慮，不發(fā)難，避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點(diǎn)名，避免后進(jìn)生覺(jué)得“我不行”，怕出錯(cuò)誤而不敢參與等消極心理。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)考試后 考試是手段，不是目的，不看中總分，不公布成績(jī)，不排名。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，對(duì)考試成績(jī)也應(yīng)作科學(xué)分析，多評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)再少也應(yīng)該表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在問(wèn)題較多的學(xué)生，課后多與其進(jìn)行交流。總之，讓學(xué)生保持持久的興趣和熱情，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，保證了學(xué)生正向發(fā)展，有利與教學(xué)質(zhì)量的全面提高?；ピu(píng)：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力,學(xué)會(huì)尊重他人，理解并欣賞他人，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí), 取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，學(xué)會(huì)反思，了解自己的成績(jī)和不足，成為一個(gè)自主和自立的研究者。不斷樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)觀，“多一把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)多一批好學(xué)生”。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化的原則，即評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生、教