【正文】 表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。如一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗……”這句景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。四、習(xí)作指導(dǎo)以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例 我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動(dòng)的呢？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？（1）內(nèi)心獨(dú)白。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)……天吶，我不敢再往下想了。（2）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。（3）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。第二篇：心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案教學(xué)目標(biāo)：，心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。今天我們來(lái)到多功能教室，有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家知道這節(jié)課我們上什么嗎？猜猜看。二、賞析學(xué)生作文片段，初步感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜……“鈴——鈴——鈴—小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說(shuō)說(shuō)看?！拔也恢?，少打電話。(吳翔)個(gè)角度說(shuō)都可以。你們讀讀，猜猜我覺(jué)得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時(shí)候心里的想法，使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺(jué)是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。再看看周圍，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有一絲煩躁。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。請(qǐng)作者為大家讀一讀，讀完說(shuō)說(shuō)自己寫的是等什么。三、欣賞名作片段，進(jìn)一步感知心理活動(dòng)描寫的作用。？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？出示片段一我的心繃得緊緊的。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。自由讀讀，指名讀。，我們一起閱讀了美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利的作品《警察與贊美詩(shī)》，還記得小說(shuō)中的主人公叫什么嗎？（索比）小說(shuō)中有許多心理活動(dòng)描寫。只要他 到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。索比想到，一只烤野鴨很對(duì)勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。全 部加起來(lái)的價(jià)錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這 一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。這段心理活動(dòng)的描寫讓你感受到索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計(jì)謀得意、勝券在握）正如大家所說(shuō)，歐亨利輕松詼諧的心理活動(dòng)描寫，讓我們看到了索比的內(nèi)心世界——他是那么盼望能被警察抓起來(lái)，能在監(jiān)獄中度過(guò)嚴(yán)冬的3個(gè)月，并為自己的計(jì)謀暗自得意。四、修改同學(xué)的習(xí)作《等》。這次檢查和平時(shí)不一樣，背的是散文。今天又是老師親自檢查，我更緊張了，坐在位子上，一邊背，一邊等老師來(lái)抽查。等了半天老師還是沒(méi)有抽到我。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。這次的等待讓我忐忑不安。先請(qǐng)她來(lái)讀讀。出示習(xí)作修改篇中的第三小節(jié)。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì) 背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了?。┛傻攘税胩炖蠋熯€是沒(méi)有抽到我。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。五、揭題，練筆。）指名讀。就像今天我們來(lái)這里上這節(jié)課，有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家對(duì)此都有自己的想法。試試看，把你們剛才的心理活動(dòng)用幾句話寫下來(lái)，只要是真實(shí)的想法都可以寫。（只要是寫出了自己真實(shí)的想法，教師就要給予肯定。這節(jié)課，我們一起欣賞了同學(xué)的習(xí)作片段、名作片段；給尹璐的作文提出了一些建議；初步認(rèn)識(shí)了什么是心理活動(dòng)描寫，還當(dāng)堂練習(xí)寫了一個(gè)小片段。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也注意用上心理活動(dòng)描寫，那么你們的文章一定會(huì)更加精彩、動(dòng)人。了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。制作課件。突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來(lái)到我們教室聽(tīng)課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋７謩e說(shuō)說(shuō)兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的?！闭?qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深刻的一次心理感受。把這種思想情感活動(dòng)寫出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。請(qǐng)回憶一下……二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。沒(méi)什么可抱怨的。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺(jué)得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。我的心繃得緊緊的。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫非常重要。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。”這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。（2）內(nèi)心獨(dú)白法。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。我一口氣喝