【正文】 能真正提高寫作能力?？谡Z訓練時，讓少數(shù)學生口述，同時讓大多數(shù)學生用筆寫，消除大多數(shù)學生有口無心的現(xiàn)象，或者讓學生先筆頭準備，后口頭敘述，以寫促進說。二、多讀多背俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”。牛津初中英語課本里就有一些值得學生背的東西，如“Comic strips”、“Reading”里面的短文、“Grammar”中的例句和“Main task”中的范文。如果學生會背了，寫起來就會很容易。其次，教師上課只顧及優(yōu)生，差生被冷落。如果要背的句子、對話、短文多的話，可以將任務分散，一次背幾句或幾段。我們做老師的何樂而不為呢？㈡老師可以把學生分成小組，選出一名組長。這樣既節(jié)省時間又提高效率。學生只要會默就會背。㈣如果一節(jié)課時間很緊的話，就先讓一個學生背兩三句話，再找下一個學生接著背，背完后再找下一個學生背。三、多思維寫作訓練時，先引導學生認識各個事物之間的相互聯(lián)系和相互關(guān)系，然后再讓學生用英語詞和句子進行思維構(gòu)思，連貫表達。要求幾位學生上臺“talk about their family”，然后讓學生設想“What will your family in the future be like?”鼓勵學生圍繞這個話題展開討論，使每個學生都積極參加到這個實踐活動中，然后再讓他們動筆寫下來。接著展示some notes about bears：Appearance: big and strong。black or brown fur。good at swimming and climbing trees Character: like to move around in the daytime。no bears in the world 學生看完圖片和熊的紀錄之后，再即興寫“Bears are in danger”就會寫了，而且教學中學生的主體地位也得以實現(xiàn)了。也可以讓他們運用書中所學知識，根據(jù)要求寫出來并當堂上交避免抄襲。改好后發(fā)給學生，讓他們重寫，然后再改，效果就會很好。五、多鼓勵任何有效的教學都必須有學生的積極參與。如用“There be”造句，學生甲說“There is book on the desk..”學生乙說：“There are some pencil in my box.” 再如回答What’s he doing?時，學生卻說He opening the ，學習英語的目的是運用語言，運用以表意為主，只要不妨礙表意，就可不管，讓他們在發(fā)展中自行糾正。另外，教師改作文時，不要只批閱號，還要加上一些鼓勵性的批語，如“Good”、“Better”、“You are great!”等字樣，這樣可使他們擁有自信，從而從錯誤中求進步。良好的方法是成功的一半，只要方法對，再加上學生的努力，就會收到意想不到的效果。為提高中學生英語寫作能力，本人積多年教學經(jīng)驗，從基礎抓起，從四個方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。關(guān)鍵詞ＮＭＥＴ（書面表達）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能力書寫能力應變能力＊＊＊從歷年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學英語測試）試題中書面表達占分是１５分（占卷面試題的比值為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達是２５分（占卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭＥＴ高考英語試題中，書面表達占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。為達到教學大綱的要求，僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探索，以期尋到一條滿意的途徑。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學生在課后反復聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。經(jīng)過近三年訓練，有的學生在５０分鐘內(nèi)，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。通過這種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。二、積累詞匯，促進寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中（不論是任初中課或高中課），都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。要求默寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。三、書寫規(guī)范，促進寫作高考ＮＭＥＴ“書面表達”的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。并采用出?？男问?，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。四、圍繞課文綜合訓練，促進寫作現(xiàn)行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎。２）遣詞造句能力課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系簡單句５個基本句型考慮組成句子，以fit為例：不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。這也是一種聽寫訓練，可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。學會做課堂筆記，這對學生筆頭表達能力很有幫助。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學英語也應這樣。這一屆學生共背誦了高中一、二冊中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學生的語感。以學生學過的《盲人摸象》一課為例，說明具體做法。這一屆學生，凡是背誦了的課文，均作了口、筆頭復述練習。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。這屆（９６屆）學生已讀完了易樂山主編的《高中英語閱讀訓練１５０篇》，北師大出版的《高中英語完形填空１００篇》，還要讀《高中英語閱讀理解１００篇》，還選用了大量的其他閱讀材料。居里》、《艾薩克愛》、《大人國和小人國》、《白雪和紅玫》、《亞瑟王和圓桌騎士》等等，有助于學生了解英語特有的表達法，習慣用法，思維習慣和文化知識背景，從而能更加自如地表達自己。６）自由表達能力。五、結(jié)合高三復習，強化書面表達能力的訓練從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。１．以簡單句為線索，訓練寫作。以主＋導＋表句型為