人音版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-15 23:44本頁(yè)面
【正文】 一起欣賞一段古琴演奏的〈〈陽(yáng)關(guān)三疊〉〉，感受古琴的音色。為了更好的欣賞音樂(lè)，我們一起有感情的、抑揚(yáng)頓挫的朗讀一下王維的這首原詩(shī)（課件出示）同學(xué)們讀的很有詩(shī)意，安西指今天的新疆烏魯木齊一帶，渭城指今天的陜西渭水北岸，陽(yáng)關(guān)指今天的玉門關(guān)一帶。又因當(dāng)時(shí)在演唱時(shí)將王維的反復(fù)詠唱了三次，故稱〈〈陽(yáng)關(guān)三疊〉〉。我們把王維的詩(shī)叫做每段的上闋，經(jīng)后來(lái)人加上的副歌叫做下闋，這首歌曲就有三段歌?（啟發(fā)滲透歌曲，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的意境和情緒）師：（啟發(fā)和學(xué)生討論歌曲，了解歌曲的意境）我們看歌曲的第一疊：遄快的意思，路途很遙遠(yuǎn)，途中要經(jīng)歷很多關(guān)山和渡口，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，再苦在累你也要保重自己啊。第二疊：我是多眷戀你，不愿離開你，淚水濕透了手巾，我多悲傷啊，多悲傷。第三疊：話盡了，淚盡了，在喝一杯美酒吧，還沒有喝，我的心已經(jīng)醉了，喝一千杯酒還是有數(shù)的，可我對(duì)你的感情卻是無(wú)窮無(wú)盡的。教師有感情的、投入的范唱一、二、三疊的下闋，并進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出歌曲的高潮。教師的情緒很關(guān)鍵）第三疊：八度大跳之后，情緒不再收斂，到達(dá)歌曲的高潮，象一股洪流爆發(fā)。尾聲：這一別不知何時(shí)才能相見，就讓我們?cè)趬?mèng)中相見吧，我天天盼望著鴻雁捎來(lái)你的書信。師：（銜接語(yǔ)）這首歌曲的表達(dá)溫情而含蓄，音樂(lè)與詩(shī)詞珠聯(lián)璧合，交相輝映，把生活中常有的離情別緒表達(dá)的淋漓盡致。千百年來(lái)傳唱不絕。教唱、隨琴唱隨老師的手勢(shì)唱。師：根據(jù)剛才的演唱，我們一起隨錄音唱一遍（看VCD課件）生：談感受師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在唐代有很多這樣的送別詩(shī)，如：桃花潭水深千尺，不及王倫送我情、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺等等?！蛾?yáng)關(guān)三疊》表達(dá)了作者怎樣的心情？（討論）聆聽音樂(lè)，說(shuō)出演奏樂(lè)器和曲目？ 討論回答同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，我們是冠軍班小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代歌曲〈〈陽(yáng)關(guān)三疊〉〉可以看出：古人在感情表達(dá)上描寫的非常細(xì)膩，感人至深。千百年來(lái)傳唱不絕。謝謝大家的合作，下課。我想用這個(gè)課題，最能表達(dá)作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿心中。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗(yàn)開始了。第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)作品的別離在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè)朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠(yuǎn)，音樂(lè)的魅力無(wú)窮盡。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因?yàn)榫o張，情感有些不到位，聲音太小。當(dāng)我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當(dāng)鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。當(dāng)我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂傷，相信學(xué)生們也和我一樣。第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)現(xiàn)代人的別離古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復(fù)返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠(yuǎn)的畫面》應(yīng)該能表達(dá)我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝??”在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗(yàn)之旅也告一段落了。不足的地方，因?yàn)槭堑诙紊瞎_課，還沒有達(dá)到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè)朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因?yàn)閷W(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒有估計(jì)好；在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè)專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì)盡全力讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會(huì)讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿足。陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思（二）《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成。而音樂(lè)作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩(shī)改編而成的，正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。不足的地方，課下找了很多影像資料，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應(yīng)該全聽完就好了。陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思（三）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號(hào)。通過(guò)有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。）總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我還是比較滿意的，達(dá)到了預(yù)期效果。第四篇：陽(yáng)關(guān)三疊音樂(lè)教案《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：海南省?？谝恢?馮元
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