【正文】 。[躬］親自。[好]喜歡。[時］當時。許，承認。[信然］確實這樣?！就汀狂v軍防守?！局^……曰】對……說。俱。[就見］到那里拜訪。［屈致］委屈（他）召他來。［枉］委屈。［顧］拜訪。[由是］因此。[詣］去，到。[凡］總共。[因］于是。[漢室]指漢朝。[奸臣］指董卓、曹操先后專權.[竊命]盜用皇帝的命令。這里是劉備自稱。[遂］就。[猖獗]這里是失敗的意思。[計］計策。請學生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋。勝，盡。意思是兵力薄弱。［令］號令。[爭鋒］爭強，爭勝。[援]外援。[利]物資。意思是兵家必爭之地。［資］資助，給予。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產豐饒，形勢險固的地方。[成]成就，創(chuàng)建。[殷]興旺富裕。[胃］后代。[著］顯明。攬，這里有招致的意思。[戎］古時對我國西部各族的稱呼。[修］治理。[身］親自?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語，表工具。壺，用水壺。[日］一天天。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。（3）倒裝句。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。四、(第6段)劉備對諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內容1．第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負?！懊孔员扔诠苤佟芬?，時人莫之許也。七、師生共同分析第二部分的內容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮?！芭P龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。八、引導學生分析第三部分這一部分是全文的主體。1這一部分寫的主要內容是什么？劉備三顧問計，諸葛亮傾心對策2.“凡三往，乃見”既表現了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。說說隆中對策可分為幾層？ 統(tǒng)觀對策全文，可分三層：1．分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來……此可以為援而不可圖也”）；2．指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據漢、沔……智明之士思得明君”）；3．歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄……漢室可興矣”）。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。6．接著從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么? 明確：從政權、地利、人和等方面進行了分析。7．曹操，孫權不可爭，不可圖。9．諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越——必要性政權動搖，民心已失。10．建立根據地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應該怎么辦? 明確：根據地解決后，就形成了三國鼎立之勢。（1）怎樣準備? ① 軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ② 民族關系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③ 外交上聯合孫權，共擊曹操； ④ 內政上革新政治。（3）最后，諸葛亮為劉備設計的政治藍圖是什么？ 這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。小結：在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據當時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。分析第四部分?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。劉備：憂國憂民，求賢若渴，禮賢下士。本文的寫作特色：（1）正面描寫和側面描寫相結合n 從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉魚水相答都從側面表現諸葛亮的非凡才能。（2）詳略得當第三篇：隆中對優(yōu)秀教案2《隆中對》教案教學目標知識與技能：學習積累一些文言實詞；學習說理的一些方法，提高思維能力。情感態(tài)度與價值觀：認識諸葛亮在青年時代就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。第一課時一．導入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。一千多年來，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風采。字承祚，安漢（今四川南充）人。宦官黃皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等?！皩Α?，對策。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。2．各地豪強武裝在鎮(zhèn)壓農民起義軍過程中，占據地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據局面。以袁紹勢力為最大，占有現在中國北方的大部分土地，劉表占有現在湖北省荊州一帶，孫堅占有長江下游的南部，張魯占有現在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現在的四川。4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。課文即記載了第三次會見時談話的內容。要求學生在聽課時畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。劃分朗讀節(jié)奏。四、疏通文意。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。（3）倒裝句。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。四、(第6段)劉備對諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內容1．第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負。“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。七、師生共同分析第二部分的內容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。八、引導學生分析第三部分這一部分是全文的主體。1這一部分寫的主要內容是什么？劉備三顧問計，諸葛亮傾心對策2.“凡三往，乃見”既表現了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。說說隆中對策可分為幾層？ 統(tǒng)觀對策全文，可分三層：1．分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來……此可以為援而不可圖也”）；2．指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據漢、沔……智明之士思得明君”）；3．歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄……漢室可興矣”）。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。6．接著從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么? 明確：從政權、地利、人和等方面進行了分析。7．曹操，孫權不可爭，不可圖。9．諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越——必要性政權動搖，民心已失。10．建立根據地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應該怎么辦? 明確：根據地解決后，就形成了三國鼎立之勢。（1）怎樣準備? ① 軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ② 民族關系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③ 外交上聯合孫權，共擊曹操； ④ 內政上革新政治。（3）最后，諸葛亮為劉備設計的政治藍圖是什么？ 這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。小結：在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據當時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。分析第四部分?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。劉備：憂國憂民，求賢若渴，禮賢下士。本文的寫作特色：（1）正面描寫和側面描寫相結合n 從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉魚水相答都從側面表現諸葛亮的非凡才能。（2）詳略得當第四篇：隆中對教案隆中對教案一、教學目標掌握文言實詞。學習古人說理敘事的方式學習正面描寫與側面描寫相結合的手法二、教學重點掌握文言實詞。理解隆中對策的影響三、教學難點理解隆中對策的影響四、教學設計：兩課時第一課時一、教學過程（一）導入語：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現在流傳著許多與他有關的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風、七擒孟獲、空城計等，透過這些故事我們所見到的是一個神仙般的人物，那么在史學家眼中的諸葛亮是一個什么人物呢？我們帶著這個問題來學習一下《隆中對》。（三）通過自讀，基本熟悉文章的內容。（五）明確文章結構。第二部分：（2）寫徐庶向諸葛亮推薦諸葛亮。第四部分：（5）寫劉備對諸葛亮的信賴。第二課時一、教學過程：（一）、復習實詞（二）、上節(jié)課，我們把《隆中對》這篇文章的基本大意做了一個基本疏通，同學們基本上能了解這篇的內容，今天我們繼續(xù)學習這篇文章。要了解諸葛亮這個人物形象，離不開對他有知遇之恩的劉備，當時劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時先主屯新野”同學們現在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個小地方的劉備心情是怎樣的？學生回答。劉備和其他的割據勢力一樣也是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中起家的，他也有兵有將，但他兵少，只幾千人，當時他算不上割據勢力，為了生存，總依靠別人，他先投靠公孫贊、陶謙、曹操、袁紹、后投靠劉表，劉表不能容納他，把他派到荊州邊塞的小城新野，他的前半生，到處流浪，一籌莫展，所以他很傷感，感嘆自己一事無成，有幾句詩比較貼切的勾勒了他前半生的經歷，同學們聽一下，老師讀一下：“樓桑玄德本皇孫，義結關張愿扶主。他也很焦急，心急如焚呀，因為他是有志向的人，曹操評價劉備是“人中之龍”，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來了：“欲信大義與天下”也就是要興復漢室，可當時是是二分天下得形勢，他想興復漢室，希望很茫遠。他傷感、焦急、苦悶，他英雄無用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？此時徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語讓劉備豁然開朗，下面我們看諸葛亮說出了怎樣得對策？（三）、同學們齊讀第四段，思考諸葛亮對策得核心是什么？學生回答?！甭≈袑Σ叩煤诵囊?guī)定了在內政方面應怎樣？在外交方面應怎樣？在進軍路線上應怎樣？我們一起分析一下：在內政方面應“內修政理”；外交上應“外結好孫權”；將來進軍路線是：出秦川，向宛、洛。