【正文】 葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。滾圓——非常圓。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。維，是。略勝一籌——比較起來，略微好一些。對峙——相對而立。沉郁——低沉郁悶。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。這里用來形容聲音大得驚人。膽怯——膽??；畏縮。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。窺伺——暗中觀察情況。瘡痍——創(chuàng)傷。觀瞻——具體的形象給人的印象。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。妒忌——對比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。益，更加。覷——看。和婉——溫和委婉。抖擻——振作。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。2《斑羚飛渡》是我國當(dāng)代最著名的動物小說家沈石溪動物小說中的精品。2《馬》的作者布封，法國博物學(xué)家、作家?！独恰愤x自短篇小說集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，是清 代人。四、課文掃描、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死。第二只貓：母親從舅舅家要來的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。？呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對待弱小的生命，對自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責(zé)。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓?？偨Y(jié)全文，也與開頭形成首尾呼應(yīng)。，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？對兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。（第1段）比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”對它的喜愛之情。（第1段）動作描寫，生動地表現(xiàn)出小貓的活潑、可愛以及“我‘對它的喜愛之情。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見、粗暴，并為此而感到無比的痛苦與內(nèi)疚。（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）居然：突出了“我”對于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進(jìn)而表現(xiàn)出對小貓的喜愛之情。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天??好象：表明“我”對貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現(xiàn)出“我”對它的偏見，為后文寫“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認(rèn)為貓兒吃鳥，突出了“我”判斷的武斷和對貓兒的偏見，也突出“我”認(rèn)定貓兒吃鳥的憤怒。？周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。’”這句話有什么作用？寫出了妻對小貓有偏見，同前文貓兒凝望鳥籠相呼應(yīng)，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。，有什么作用？三次：一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。它走了上去，消失在一片燦爛中。這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息?！叭A南虎”這一標(biāo)題，揭示了詩歌描寫的主要意象，非常醒目。這首詩按照參觀動物園的老虎的整個過程為順序，描寫了華南虎的形象，表現(xiàn)了華南虎維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性，有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂，給人以深刻的思考。重難點(diǎn)句子，背對膽怯而絕望的觀眾。他們只是一群蒼白、概念化的符號?！敖^望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。這句話暗示華南虎為自由做過怎樣的勇士般的無畏但卻徒勞的反抗。？華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。還有巨大而破碎的滴血的趾爪！這句話在詩的結(jié)尾，是全詩的總結(jié)，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個整體的印象。詩結(jié)尾的這個特寫，極容易讓詩人與讀者進(jìn)一步體會到那個時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木?。這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。題目提示了文章所寫的內(nèi)容。《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個過程，狼在整個故事的發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。重難點(diǎn)句子，而兩狼之并驅(qū)如故。，其一犬坐于前。，目似瞑，意暇甚。4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。重點(diǎn)段落。他明白怕死是不行的，退讓是無用的?！俺趽?dān)持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。狼是狡詐的，當(dāng)屠戶自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時(shí)，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。第三篇：七年級下冊第一單元說課稿七年級下冊第一單元說課稿今天我說課的內(nèi)容是七年級下冊第一單元。第一說教材，我從編排體例、單元內(nèi)容兩個方面來說。通過目錄我們可以清晰的看出，在本冊教材的編排上主要包括課文、寫作、綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀四個部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。然后精讀略讀四篇課文穿插安排，課前有課文提示導(dǎo)入新課，課后安排有思考探究與積累拓展，有助于學(xué)生理解課文，并指導(dǎo)性地進(jìn)行拓展延伸，讀讀寫寫更是注重了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。單元最后的寫作又是一個補(bǔ)充、總結(jié)、提升的階段。第二，單元內(nèi)容。本單元是七年級下冊語文第一單元，以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。第二說目標(biāo)。語文課程總目標(biāo)在識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都提出了具體的要求。能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。3．寫作能力：正確使用標(biāo)點(diǎn) ；真情實(shí)感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象；縮寫、擴(kuò)寫 續(xù)寫、改寫。5，綜合性學(xué)習(xí)能力：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。單元目標(biāo)：本單元的三維目標(biāo)是：知識與能力目標(biāo)：積累本單元的生字、詞，掌握速讀與精讀結(jié)合的閱讀方法； 過程與方法：能夠把握文章的篇幅結(jié)構(gòu)，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)以上課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)思路：綜合性活動閱讀課精讀課文言文作文課單元測試 這一單元是七下的第一單元。但仍處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。并且總課標(biāo)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生去搜集資料，繪手抄報(bào)、制名人卡。校內(nèi)資源：手抄報(bào)、板報(bào)、課外讀物，學(xué)?；顒拥?。教師要引導(dǎo)學(xué)生去充分的運(yùn)用這些資源，去搜集與本單元的名人（魯迅、聞一多、臧克家、三國人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙等）的相關(guān)資料，并繪制手抄報(bào)和名人名片。并鼓勵學(xué)生可加入其他名人和家鄉(xiāng)名人資料的搜集。第二節(jié)安排的就是閱讀展示課，學(xué)生以小組的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺上）。那對于一些之前學(xué)生的熟知的名人(比如魯迅）就要去完成一些稍有難度的填空題?；顒拥牡慕Y(jié)束還需要