愛迪生救媽媽教學反思-在線瀏覽
2024-11-15 23:36本頁面
【正文】 門?！边@是重點句。通過對比朗讀，學生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么?后來又明白了什么?，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。這可以說是這節(jié)可的亮點之一。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。但是我覺得我還有些不足。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。有人說：疑問是開啟智慧大門的鑰匙，語文學習過程就是圍繞一個“疑”字展開的：無疑—有疑—質(zhì)疑—釋疑。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。于是在《愛迪生救媽媽》這篇課文的教學設(shè)計上，由詩歌“游子吟”引出課題“愛迪生救媽媽”。此外，我擔心這樣的問題學習會沖淡課文的情感線索，以至于忽略孩子們的情感教育。其一，當醫(yī)生夸獎愛迪生時，如果你就是那個七歲的小愛迪生，剛剛運用了你的智慧幫醫(yī)生解決了光線昏暗的問題，進而救了媽媽一命，此時此刻，你的心情如何?思考了片刻，有的說：開心。有的說：激動。我也被一個個“小愛迪生”的發(fā)言感動著?？墒?，愛迪生的爸爸卻一度不理解自己的兒子。聽了學生的話，我也由衷地說了句：我為你們驕傲。第二篇：愛迪生救媽媽教學反思《愛迪生救媽媽》教學反思《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。在給學生一定的時間體會后，學生朗讀的很到位。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導，學生也就能準確的把握了。學生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想辦法了嗎”，讓學生知道醫(yī)生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學生也就明白了醫(yī)生的無奈。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大
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