“542”工作法-在線瀏覽
2024-11-15 23:34本頁面
【正文】 項(xiàng)必須經(jīng)全體村民代表或到會村民半數(shù)以上同意方可決議通過。經(jīng)村民代表會議或村民會議決議通過的事項(xiàng)，一律在村級活動場所和各村民小組村務(wù)公示欄公告，公告時(shí)間原則上不少于7天。學(xué)生問老師之十大不明白老師，您要求我們在集會時(shí)保持安靜?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨柡脮r(shí)，您卻愛搭不理呢？6老師，平時(shí)對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位次的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)生”？老師，您諄諄教誨我們做人要誠實(shí)，可為什么每次上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？老師，您說的“愛護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚(yáng)起“教鞭”重重地往講臺上一拍？老師，您說我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔? 學(xué)生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。?一 紀(jì)律——班級建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn) ? 明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課? 二 教師—— 班級建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn) ? 教師應(yīng)該注意自身建設(shè)? 三 干部—— 班級建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn) ?怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ ? 四 目標(biāo)—— 班級建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)? 給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對的，差生是相對的。不要說孩子笨?一次說笨，不相信——我笨嗎？?二次說笨，不自信——我不如別人嗎？ ?三次說笨，不懷疑——我就是笨！?然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，?開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和玉米，我們培養(yǎng)的是各行各業(yè)的勞動者，是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。?一 抓內(nèi)部建設(shè) ?抓不穩(wěn)定因素 ?抓穩(wěn)定因素 ?抓特殊因素? 二 借外部東風(fēng)? 借助各種活動促進(jìn)班級發(fā)展 ? 借助“社會熱點(diǎn)”抓穩(wěn)定? 借助各種“涉外”問題抓安全我們要給學(xué)生的不是一個(gè)寧靜的校園，而是一個(gè)多彩的世界。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級才能穩(wěn)步前進(jìn)。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。對于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭取全局轉(zhuǎn)變。? 三 抓今放昔每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。第四、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。多用大拇指，少用食指，不用小指。?學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。（三）選擇適合的批評方法 ?，公開批評 ?，個(gè)別批評 ?，對癥下藥 ?，書面批評（四）選擇批評的時(shí)機(jī)和場合 ?1 學(xué)生不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同 ?2 教師不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同 ?3 問題不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同當(dāng)人遇到不順心的事情時(shí)，總希望別人先接納和同情自己的情緒和觀念，即便是自己不對，這時(shí)也不愿意再聽到任何的批評。? 如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當(dāng)成釘子。?處理一個(gè)學(xué)生的某一件事情時(shí)，要考慮到孩子的未來。第五、言傳身教，為人師表學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學(xué)生。一 如何與學(xué)生談話做好準(zhǔn)備講究方法把握原則與學(xué)生談話應(yīng)該注意的問題 二 身教重于言教（一）率先垂范一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。要求學(xué)生搞好環(huán)境衛(wèi)生而教師辦公室的衛(wèi)生沒人管；要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)而自己卻不讀書、不看報(bào)；要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛而自己經(jīng)常與同志們有矛盾教育是示范出來的，不是要求出來的。這樣的教育便不會有什么好結(jié)果，當(dāng)然更談不上什么人格的旗幟。舉例：一個(gè)文盲父親與三個(gè)大學(xué)生子女，每晚陪子女寫作業(yè)。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。?真正的好老師不在于他多么的能講，而在于他能否“促人自悟 助人自助
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