【正文】 務、工作年限、工作能力掛鉤，每年對社區(qū)工作人員進行考核。三是完善獎勵政策。二、杭州市所轄區(qū)的社區(qū)建設經(jīng)驗與做法考察組小組還深入杭州市江干區(qū)閘弄口街道的萬家花園社區(qū)、閘弄口街道的社區(qū)服務中心和敬老院進行了參觀學習。（一）在服務設施方面。全街道有社區(qū)服務網(wǎng)點200多個，15條社區(qū)服務長廊，2個敬老院，有文體設施、文化中心、健身設施14處。（二）在社區(qū)服務方面。一是下崗再就業(yè)工作從4個途徑安排，今年1～8月安置了600多人。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)，下崗人員自己創(chuàng)業(yè)政府一次性發(fā)給5000元創(chuàng)業(yè)補貼，另外還有小額貸款資助。勞動保障室，送崗上門，每個社區(qū)都有30個安置崗位。他們建立了“老年人生活服務園”，雇專人為老年人特別是空巢老人服務，既可解決就業(yè)問題，又解決了老年人的后顧之憂。（三）在居民自治方面。他們改革了由原由上而下對社區(qū)進行考核的方式，改為由下而上由社區(qū)居民對社區(qū)進行評價。該街道的社區(qū)主任和書記都是“一肩挑”。一是設立街道“小巷總理”論壇，每一期都有一個主題，給社區(qū)工作者提供一個學習交流的平臺，邀請省委宣傳部、黨校和有關方面的專家進行點評，社區(qū)群眾積級參與，效果顯著。三是他們建設了閘弄口街道的社區(qū)服務一條街。三、對我市下一步社區(qū)建設工作的建議（一）要在我市社區(qū)“四有”建設工作（有人辦事、有章理事、有錢辦事、有地方辦事）已基本完成的基礎上，制定下發(fā)我市進一步加快社區(qū)建設的指導意見，進一步提高我市社區(qū)建設的整體水平，為實現(xiàn)兩個“率先”打造良好的城市基層社會管理平臺。對不屬于社區(qū)職責范圍內(nèi)的事項，又確需社區(qū)居委會協(xié)助解決的，由市社區(qū)建設指導委員會辦公室把關，做到“一個漏斗進入”，并實行“費隨事轉(zhuǎn)、人隨職轉(zhuǎn)、權隨責轉(zhuǎn)”，切實解決目前我市實際存在的社區(qū)負擔過重的問題。每年都有一定的與我市社區(qū)發(fā)展相適應的社區(qū)建設經(jīng)費列入市、區(qū)兩級財政預算。（四）要淡化全市在社區(qū)建設方面的統(tǒng)一性，增強各區(qū)、各個街道在社區(qū)建設上的自主性。在全市社區(qū)均衡發(fā)展的基礎上，打造一批“精品”社區(qū)，形成我市社區(qū)建設的梯級布局，進一步提高我市社區(qū)建設的檔次。改革社區(qū)工作的考評機制，改變目前由街道對社區(qū)進行由上對下的考核辦法，建立由街道與社區(qū)居民考核相結(jié)合并逐步擴大居民考核權重的考核辦法，增強社區(qū)工作者為社區(qū)居民服務的意識。將社區(qū)工作者的培訓納入我市各級黨校的培訓計劃，通過系統(tǒng)培訓，進一步提高我市社區(qū)工作者的基本素質(zhì)和工作能力，以適應不斷發(fā)展的社區(qū)建設工作的需要。其目的是通過考察，增長見識，開闊眼見，學習上海杭州等大城市的新型的設計思維，新的設計理念和經(jīng)驗，了解上?？萍拣^的發(fā)展情況，探索如何與上海的科技力量現(xiàn)代文化的溝通、交流、結(jié)合。此次考察，對我們學生來講，是一次難得的機遇，更是一次終身難忘的經(jīng)歷，通過學習考察，不僅能拓寬視野，解放思想，更能和學校里學到的相結(jié)合，相聯(lián)系，運用到實踐中，為今后踏入社會打下堅實的基礎。地處中國長江入?？凇Ｒ殉蔀槲覈畲蟮慕?jīng)濟中心和國家歷史文化名城。像西太平洋海岸的一顆明珠。上海博物館為國家級的大型中國古代藝術博物館，于1995年遷至今址，其建筑為上圓下方的造型，寓意中國古代“天方地圓”的傳統(tǒng)說法。博物館一樓為倒“T”型，主要展出中國古代雕塑與古代青銅器。傳統(tǒng)建筑風格和儒雅的書卷氣息，清晰的表達了博大精深的中國古代文化；四樓為圓形，主要展出了歷代錢幣、古代玉器、明清家具以及我國少數(shù)民族的手工藝品。外灘——白渡橋至金陵東路的一段黃浦灘，因位于上?？h城廂之外的浦灘，被習稱為“外灘”。它的對面就是東方明珠電視塔，坐落于上海浦東新區(qū)陸家嘴的嘴尖上，以其486米的絕對高度成為亞洲第一、世界第三高塔。話說“上有天堂，下有蘇杭”美麗的人間天堂——杭州。中國古代以西湖命名的湖有36個之多，其中以杭州西湖最著名，如單稱西湖通常就指的杭州西湖。烏鎮(zhèn)是個水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有修真觀、昭明太子讀書處、唐代古銀杏、轉(zhuǎn)船灣、雙橋等景點，西柵老街是我國保存最完好的明清建筑群之一。鎮(zhèn)上的茅盾故居是茅盾的出生地，現(xiàn)為國家級重點文物保護單位。一個多星期的學習考察結(jié)束了，通過這短短的一個多星期，我的收獲很大，開闊了我們的眼見，增長了知識，提交了我們的審美觀，這些豐富的營養(yǎng)就滋潤著我，受用終身。第四篇：高新區(qū)學科帶頭人赴杭州學習考察報告高新區(qū)學科帶頭人赴杭州學習考察報告四月的西湖，正是楊柳夾岸，艷桃灼灼的時節(jié)。那望不到盡頭的柳陰深處，時時傳來嚦嚦的鶯啼……帶著一分欣喜、幾分憧憬，高新區(qū)赴杭州教育考察組一行25人，于4月7日來到了如詩如畫的夢幻杭州，進行了為期5天的學習、考察。4月11—12日，我們又至有著百年老校之稱的杭州學軍小學和文三街小學進行了教學考察與交流。驚喜中，有茅塞頓開的頓悟，也有豁然開朗后的釋然；時時為名師精湛的技藝叫好，也時時為學生的精彩展示鼓掌……然而，印象最深的，數(shù)竇桂梅！第一次聽說竇桂梅，第一次聽竇老師上課，我才知，課堂上也有一種力量，叫－—震撼！留存心底的感動——聽特級教師竇桂梅執(zhí)教《秋天的懷念》成都玉林中學附小　瞿風聽過許多名師的課，可不由自主地記住的是――竇桂梅！有人這樣評價竇桂梅：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之光。聽竇老師的課和竇老師的報告，心靜如水的人也會不由自主地熱情高漲，也會情不自禁地想躍躍欲試，這就是竇老師的魅力所在。是的，她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學生，每一位聽課者。竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術品，帶給我們無與倫比的震撼。不愧是大家手筆。新穎，簡潔，深刻，廣博。對教學主題的超越，對當下教學的超越，對學生要求的超越，對課內(nèi)教材的超越。實現(xiàn)課程主題意義建構的一種開放性教學。竇老師具有極強的課程意識，數(shù)年前即已自覺介入課程的創(chuàng)生之中。課后又為學生推薦了史鐵生的《我與地壇》、《務虛筆記》等書目。從中我們不難體悟教者的匠心。在這種“向心結(jié)構”式的教學中，學生獲取的是立體、整體的感受，他們對“好好兒活”的體驗必定是豐滿且具再生力的。這正是感情日漸沙化的社會，我們應該而且必須給與學生的！二、于細微處超越細到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學生發(fā)言的評價，甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。而所有細節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。竇老師深入研讀文本，走進語言的深處。多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，使語言訓練立體化，真正實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。在憂傷的音樂中，同學們靜靜欣賞主人公在《我與地壇》中的一段感人肺腑之語，情到深處，無人不眼含淚花，諾大的會場鴉雀無聲，所有的人都進入了角色……竇老師就有這么大的魅力，她對課文的傾情投入和對課堂氛圍的激情營造能讓人情動于心。三、在朗讀指導中超越竇老師的朗讀指導，也是精妙絕倫。讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味（讀別人的書，讀出自己獨特的感受）?！备]老師這樣問道：“你體會到什么？你看到什么？”學生有的說感覺到了作者今后會潑潑灑灑的生活，竇老師讓他充滿激情地讀；有的說感覺到了一種平和與平凡，竇老師就讓他平和地讀；有的說好像看到作者的媽媽在欣慰地微笑，竇老師就讓他欣慰地讀……“就請你們帶著自己的認識，想著你心中的史鐵生的形象，讀吧。學生似乎覺察自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內(nèi)心的發(fā)抒。這不正是語文教學所企盼的嗎？竇老師的教學藝術，有人說已是爐火純青。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。因為竇老師的引領，學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。在老師“自覺而又自然的引領”下，學生“心靈豐滿”起來，“精神充實”起來。――這就是語文的力量！――這才是語文，這才是課程！我想，如果我們每個人都像竇桂梅老師那樣，不斷審視自己每天都在進行著的、習以為常的教學行為，既緊貼地面行走，又懷抱問題意識去大膽嘗試探索，有著向更高的教學境界邁進的強烈愿望，那么創(chuàng)造充滿生命活力的課堂就一定不會是遙不可及的事情。由于活動前同學們進行了充分的準備，所以他們提出了許多有價值的問題。這句詩的意思是說皎潔的月光灑在了井欄上。果真，對李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，有些資料上解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)。原來如此！資料上還說：應把‘床’釋為‘井欄’?！蔽也孪耄俏煌瑢W也一定是看到了相關的資料，才會對此質(zhì)疑吧？但我仍然費解：為什么會有那么多人都錯解了呢？我繼續(xù)查找資料。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意?！?馬茂元)顯然，這個觀點不同于“井欄”之說。如果把它理解為“懷疑”，那么整個詩句就不大好解釋了，詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?而馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(《望廬山瀑布》)這個“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了?！熬畽凇彼闹艿姆轿徊皇钦撉昂笞笥业模熬畽谂浴薄熬畽谥車倍己弥v，“井欄前”就不好講。所以，我更贊同對“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進我們的課堂。共有16個主題單元，其中含一個集中識字單元（第14單元，《丁丁冬冬學識字》）和一個開放單元（第9單元《車的世界》）。共28篇主體課文，閱讀短文、詩歌14篇，讀背古詩5首，讀背諺語兩則。認字418個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字的認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標音。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。積極、認真地參與各項語文活動，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)?！盎仡^看”等好習慣。三、具體說明（一）認字、寫字認字（1）數(shù)量418個，不再為滲透性識字定數(shù)量，其原因是：一冊已經(jīng)通過那20個字的目標要求和實踐活動，使學生認識到識字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學校。而統(tǒng)計本身根本不可能完全符合學生認字的實際情況（許多學生認字量要大得多），所以為了統(tǒng)計方便，不再限量。二年級兩冊大約認800字，符合課標要求，實際上還可能超過課標要求。構成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。A為什么要提出學習30個常用偏旁的要求？感悟漢字的特點，領會漢字的造字規(guī)律，實現(xiàn)量變（已認字幾百個）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨立識字（包括讀寫合流）能力做準備。要熟練掌握，前面有的實驗區(qū)重視不夠，學到后來，分析字形、母體字帶形近字、音序查字法時感到吃力。（3）學習看上下文猜字等認字方法綜合運用學過的認字方法，能獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。能不能猜對，取決于對文章的理解、語匯量、對常用偏旁部首的掌握等條件。教師要重視學生獨立識字，各種識字方法，不能當成知識點讓學生記住而不在識字中運用。要靠大量實踐。一年級認字的主要方法是聽讀整體認知（不是分析字理）和看拼音認字，二冊主要是積累常用偏旁，不是分析字形、字理。請老師們不要貿(mào)然突進，增加老師和學生的負擔?！皶懽帧?，這個目標很籠統(tǒng)，什么叫“會寫”？是指會筆畫筆順，還是指能聽寫對，抑或是能使用時不出錯別字，要不就是從書法藝術上講“會寫”？不同的理解，差距很大。兼顧使用和寫好。比較一冊（帶著寫），學生對筆畫筆順和漢字結(jié)構的掌握應當更熟練，拿過一個字知道從哪里下筆，照例字自己能寫下來。怎樣兼顧使用和寫好？一是加強造句、組詞等書寫練習，二是通過描紅無意接受（兒童學習不是先學規(guī)則，而是模仿和實踐）。拼音部分二冊對于拼音的學習目標，定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標音。教學時聽老師讀，學生初步