【正文】 時不要急于求成。不要把幾方面混為一談，胡子眉毛一把抓，造成沉重的負(fù)擔(dān)。認(rèn)字能力不是一蹴而就的事情。而寫字涉及的偏旁要多，如月字旁、廣字頭，則只要求知道名稱、會書寫。這樣，兩冊合起來認(rèn)字底限為787字。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。每個主題單元包括兩篇主體課文和一個語文天地（為學(xué)生提供聽、說、讀、寫等綜合性語文實踐活動）。“疑”字在與小學(xué)語文第三冊相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩連起來構(gòu)成一個明喻。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……?！笔菃?？教學(xué)這么多年，我還從來沒有聽說過這“床”是這個意思！對不對呢？我當(dāng)時不好給予答復(fù)，課后，我趕緊查閱了資料。學(xué)生的個性在課堂飛揚，學(xué)生的生命在課堂成長。竇老師的這兩節(jié)課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”的過程，是學(xué)生積極主動感悟的過程。一節(jié)課雖然結(jié)束了，但文章中母親所說的“咱娘倆要好好活”幾個字卻余音繞梁，永遠(yuǎn)盤旋回轉(zhuǎn)在學(xué)生們的心中……一生都揮之不去了。對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。教學(xué)中，竇老師緊緊圍繞主題，以史鐵生《秋天的懷念》為主題教材，課中穿插史鐵生的《合歡樹》、《病隙碎筆》等書目的節(jié)選片斷。整個課堂設(shè)計，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”，三個層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中?！睂Υ耍乙灿型?。在竟后的學(xué)習(xí)和工作中，我將盡心盡力的為社會主義的建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。杭州因有美麗的西湖成為文明于世的風(fēng)景旅游城市，北宋詞人柳永在《望海潮》一詞中寫到：“東南形勝，市列珠璣，戶盈羅綺，境豪奢，重湖疊清嘉，有三秋佳子，十里荷花??我們首先領(lǐng)略西湖的美景色，又有細(xì)雨做伴更加深了美景的韻味。深墨綠色的青銅器具營造出濃郁的商周氛圍，完整的反映了中國古代青銅藝術(shù)發(fā)展的歷史；二樓主要展出了中國古代陶瓷，用真實的文物講述了古老中國的高超制陶技術(shù)與作品；三樓為正方型，集中展示了中國的書法、繪畫藝術(shù)及歷代皇室玉璽。是神州旅游第一大城市，也是世界旅游大都市，吸引了國內(nèi)外的游客來旅游。（五）為穩(wěn)定我市社區(qū)工作者隊伍和吸引較高素質(zhì)的人才到社區(qū)工作，需要建立社區(qū)工作人員工資自然增長機制，保障社區(qū)工作者也能同步享受我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，使他們能全身心地投入到社區(qū)建設(shè)和發(fā)展工作中去。（三）要建立市、區(qū)兩級財政對社區(qū)建設(shè)的穩(wěn)定投入機制。（四）在社區(qū)特色方面。二是做好對老年人的服務(wù)工作，該街道的老年化程度較高，%。今年9月，已建立了信息化的社區(qū)辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)了市、區(qū)、街、居四級聯(lián)網(wǎng)。社區(qū)工作人員參加基本養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、基本醫(yī)療保險、女工生育保險和工傷保險等5項保險。把政府部門與社區(qū)居委會承擔(dān)的48項工作職能，進(jìn)行了明確的劃分，是部門承擔(dān)還是社區(qū)承擔(dān)，是部門指導(dǎo)還是社區(qū)協(xié)助，都一一列表進(jìn)行了明確。市對社區(qū)建設(shè)的工作經(jīng)費作了明確規(guī)定。各小組分別由有關(guān)部門牽頭負(fù)責(zé)?，F(xiàn)報告如下：一、杭州市社區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗和做法（一）社區(qū)組織體系到位。在全市社區(qū)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，打造一批“精品”社區(qū)，形成我市社區(qū)建設(shè)的梯級布局，進(jìn)一步提高我市社區(qū)建設(shè)的檔次。三、對我市下一步社區(qū)建設(shè)工作的建議（一）要在我市社區(qū)“四有”建設(shè)工作（有人辦事、有章理事、有錢辦事、有地方辦事）已基本完成的基礎(chǔ)上，制定下發(fā)我市進(jìn)一步加快社區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步提高我市社區(qū)建設(shè)的整體水平，為實現(xiàn)兩個“率先”打造良好的城市基層社會管理平臺。他們改革了由原由上而下對社區(qū)進(jìn)行考核的方式，改為由下而上由社區(qū)居民對社區(qū)進(jìn)行評價。需社區(qū)協(xié)助的事項，在征得社區(qū)同意的前提下協(xié)商辦事，但對工作量大、持續(xù)時間長的行政事務(wù)或臨時性工作，按照“費隨事轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”的原則，給予社區(qū)相應(yīng)的工作經(jīng)費或補貼。市對社區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)作出明確規(guī)定，按每百戶30平方米的標(biāo)準(zhǔn)配備辦公、活動和社區(qū)服務(wù)用房，要求社區(qū)配套設(shè)施要與新建小區(qū)開發(fā)同步設(shè)計、同步建設(shè)、同步投入使用。（二）社區(qū)功能到位。第一篇：赴杭州學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)考察報告赴杭州學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)考察報告2004年9月23至24日，市委副秘書長李鳳德一行6人組成社區(qū)建設(shè)工作學(xué)習(xí)考察組，赴浙江省杭州市學(xué)習(xí)考察?，F(xiàn)在30%的社區(qū)居委會成員由社區(qū)全體有選舉權(quán)的居民選舉產(chǎn)生，30%由戶代表選舉產(chǎn)生，40%由社區(qū)成員代表選舉產(chǎn)生。二是加強社區(qū)硬件建設(shè)。屬政府部門承擔(dān)的職能必須由政府部門獨立履行，不得轉(zhuǎn)嫁給社區(qū)。該街道的社區(qū)都擁有獨立的人權(quán)、財權(quán)和事權(quán)。將原先一個管理比較混亂的小市場改建為一個集勞動保障、就業(yè)再就業(yè)、計生醫(yī)療、流動人口管理、幫扶救助、便民利民、文體設(shè)施、快餐服務(wù)等為一體的社區(qū)服務(wù)長廊，居民在這里，就能就近找到日常生活中所需要的服務(wù)項目，非常方便和快捷。充分發(fā)揮區(qū)級黨委、政府和街道對社區(qū)建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵各區(qū)和各個街道創(chuàng)建自己的特色，形成各具特色、豐富多彩的社區(qū)建設(shè)模式?？疾旖M一致認(rèn)為杭州之行很受啟發(fā)。社區(qū)各項功能的實施，由市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的7個組，分頭抓落實。三是逐步加大財力投入。（四）建立社區(qū)準(zhǔn)入制度為減輕社區(qū)行政化傾向，2002年杭州市市委、市政府兩辦轉(zhuǎn)發(fā)了《市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于明確社區(qū)居民委員會職責(zé)的意見（試行）》，進(jìn)一步明確社區(qū)居委會有13項基本職能，界定了社區(qū)居委會與有關(guān)政府機構(gòu)之間的職責(zé)。將社區(qū)工作人員的工資與工作職務(wù)、工作年限、工作能力掛鉤，每年對社區(qū)工作人員進(jìn)行考核。全街道有社區(qū)服務(wù)網(wǎng)點200多個，15條社區(qū)服務(wù)長廊，2個敬老院，有文體設(shè)施、文化中心、健身設(shè)施14處。勞動保障室，送崗上門，每個社區(qū)都有30個安置崗位。該街道的社區(qū)主任和書記都是“一肩挑”。對不屬于社區(qū)職責(zé)范圍內(nèi)的事項，又確需社區(qū)居委會協(xié)助解決的，由市社區(qū)建設(shè)指導(dǎo)委員會辦公室把關(guān)，做到“一個漏斗進(jìn)入”，并實行“費隨事轉(zhuǎn)、人隨職轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”，切實解決目前我市實際存在的社區(qū)負(fù)擔(dān)過重的問題。改革社區(qū)工作的考評機制，改變目前由街道對社區(qū)進(jìn)行由上對下的考核辦法，建立由街道與社區(qū)居民考核相結(jié)合并逐步擴大居民考核權(quán)重的考核辦法，增強社區(qū)工作者為社區(qū)居民服務(wù)的意識。地處中國長江入?？凇２┪镳^一樓為倒“T”型，主要展出中國古代雕塑與古代青銅器。話說“上有天堂，下有蘇杭”美麗的人間天堂——杭州。一個多星期的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了，通過這短短的一個多星期，我的收獲很大，開闊了我們的眼見，增長了知識，提交了我們的審美觀，這些豐富的營養(yǎng)就滋潤著我，受用終身。驚喜中，有茅塞頓開的頓悟，也有豁然開朗后的釋然；時時為名師精湛的技藝叫好，也時時為學(xué)生的精彩展示鼓掌……然而，印象最深的，數(shù)竇桂梅！第一次聽說竇桂梅，第一次聽竇老師上課，我才知，課堂上也有一種力量，叫－—震撼！留存心底的感動——聽特級教師竇桂梅執(zhí)教《秋天的懷念》成都玉林中學(xué)附小　瞿風(fēng)聽過許多名師的課，可不由自主地記住的是――竇桂梅！有人這樣評價竇桂梅：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。不愧是大家手筆。竇老師具有極強的課程意識，數(shù)年前即已自覺介入課程的創(chuàng)生之中。這正是感情日漸沙化的社會，我們應(yīng)該而且必須給與學(xué)生的！二、于細(xì)微處超越細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學(xué)生發(fā)言的評價，甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。在憂傷的音樂中，同學(xué)們靜靜欣賞主人公在《我與地壇》中的一段感人肺腑之語，情到深處，無人不眼含淚花，諾大的會場鴉雀無聲，所有的人都進(jìn)入了角色……竇老師就有這么大的魅力，她對課文的傾情投入和對課堂氛圍的激情營造能讓人情動于心。學(xué)生似乎覺察自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內(nèi)心的發(fā)抒。因為竇老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。這句詩的意思是說皎潔的月光灑在了井欄上。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意?！?《望廬山瀑布》)這個“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。共有16個主題單元，其中含一個集中識字單元（第14單元，《丁丁冬冬學(xué)識字》）和一個開放單元（第9單元《車的世界》）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。而統(tǒng)計本身根本不可能完全符合學(xué)生認(rèn)字的實際情況（許多學(xué)生認(rèn)字量要大得多），所以為了統(tǒng)計方便，不再限量。要熟練掌握，前面有的實驗區(qū)重視不夠，學(xué)到后來，分析字形、母體字帶形近字、音序查字法時感到吃力。要靠大量實踐。兼顧使用和寫好。教學(xué)時聽老師讀，學(xué)生初步有個印象即可。教學(xué)時要抓好兩個環(huán)節(jié)：一是“悟”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟認(rèn)的一批字的規(guī)律，這個過程教師絕不能包辦；二是“用”，使用這個規(guī)律看上下文猜字。指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因為眼睛掃描總比手指移動快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90%的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10%（因為干擾太多）。單獨識字不適合兒童。關(guān)于教師范讀：有人認(rèn)為既然閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師就不敢范讀了。如果教學(xué)使學(xué)生感到寫很難，喪失了興趣，教學(xué)就是失敗的。例如：學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》這一課，可以組織學(xué)生開展“我也來當(dāng)小詩人”的活動，仿寫詩歌歌頌成都、歌頌家鄉(xiāng)。把寫作當(dāng)成學(xué)字的途徑。做到：（1）注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，做出反映，從而表達(dá)意見（是一個訓(xùn)練的過程，不會一步到位）；（2）輪流當(dāng)小評委，誰的想法更好，把學(xué)生推到傾聽中去比較；（3）重點發(fā)言人，激化矛盾，吸引學(xué)生傾聽。變?yōu)槲谋局械慕巧?。（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是語文知識的綜合運用。孩子不知道資料怎么用，資料有什么用。微雨中，聽柳浪聞鶯，如煙似霧的柳絲隨風(fēng)搖曳，輕拂面頰。竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。在這種“向心結(jié)構(gòu)”式的教學(xué)中，學(xué)生獲取的是立體、整體的感受，他們對“好好兒活”的體驗必定是豐滿且具再生力的。多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，使語言訓(xùn)練立體化，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合?！备]老師這樣問道：“你體會到什么？你看到什么？”學(xué)生有的說感覺到了作者今后會潑潑灑灑的生活，竇老師讓他充滿激情地讀；有的說感覺到了一種平和與平凡，竇老師就讓他平和地讀；有的說好像看到作者的媽媽在欣慰地微笑，竇老師就讓他欣慰地讀……“就請你們帶著自己的認(rèn)識，想著你心中的史鐵生的形象，讀吧。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。由于活動前同學(xué)們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以他們提出了許多有價值的問題。”我猜想，那位同學(xué)也一定是看到了相關(guān)的資料，才會對此質(zhì)疑吧？但我仍然費解：為什么會有那么多人都錯解了呢？我繼續(xù)查找資料。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。所以，我更贊同對“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。積極、認(rèn)真地參與各項語文活動，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。b學(xué)到什么程度？記住名稱；表示的意思；能舉例說明。“綜合運用”不是一件容易的事。教材指的會寫228個字，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結(jié)構(gòu)書寫。教學(xué)建議（1）教學(xué)時要以學(xué)定教，例如，課文中出現(xiàn)了沒有要求掌握的生字，像《大熊貓》中的“滑”、“肢”。（4）本冊安排了兩次集中識字，分別是《車的世界》和《丁丁冬冬學(xué)識字》。認(rèn)字時用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀?？傊?，在閱讀教學(xué)中要做到識字、閱讀、寫字整體推進(jìn)。當(dāng)孩子把自己的特點、體驗加進(jìn)去，表達(dá)出來時，朗讀能力就形成了。（三）寫話《課標(biāo)》：“對寫話有興趣……”研究認(rèn)為，兒童表達(dá)的愿望強于閱讀的愿望。還可以以表格的形式介紹成都等。不能因?qū)W字的問題犧牲學(xué)生寫話的興趣。（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是語文知識的綜合運用。孩子不知道資料怎么用，資料