【正文】 悵，流露出終不可及的感想。“但在此山中，云深不知處”，實際不獨是詩人對隱者的描繪，也正是詩人自己所追求向往的人生境界。2語文課程的人文性，是教師與學生在特定的時空中雙向律動的生命過程 3語文的人文性，體現(xiàn)在價值觀，文化觀，生命意義上4語文課程的人文性是在語文教學中通過人類優(yōu)秀文化成果對人的熏陶感、潛移默化，初步內(nèi)化為學生個人人格氣質(zhì)修養(yǎng)，成為學生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。閱讀教學時學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力 研讀有關語文教學改革的方法（當前小學語文教學改革的方法）答：．改革切入點 1）課前查閱搜集資料。突出以讀為主的訓練，在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。要明確課外閱讀的要求，要選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，要注重閱讀方法的指導，3）開展語文綜合性、研究性綜合性、研究性學習重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力 4）考試評價結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質(zhì)。課程目標分為：總目標和階段目標（寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習）識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是一個由易到難的過程口語交際：教學活動主要應在具體的交際情境中進行（創(chuàng)設口語交際情境）二、名詞解釋語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力語文教材：泛指一切對人的語言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的、非書面的材料。包括中小學教材審定委員會審定出版的系列。專指語文課本。強調(diào)在具體語言環(huán)境中識字，把生字放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。注重激發(fā)識字興趣，強調(diào)打好識字基礎，掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。語感：三、簡答或論述拼音教學的課程目標？學會漢語拼音。能準確地拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)。應圍繞這個重點去設計教學環(huán)節(jié)： 1）以活動和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學拼音；2）采用多種多樣兒童喜聞樂見的形式，復習鞏固漢語拼音；3）把鞏固漢語拼音與學普通話、識字相結(jié)合，充分發(fā)揮漢語拼音的作用；寫字教學的要求？（一）準確把握寫字教學的目標、要求（二）注意學生的個別差異（三）不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)（四）全面落實“學會”的要求（五）重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律（六）盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字（七）加強集體示范指導和個別化示范指導，重視寫字展示、交流和相互欣賞（八）重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成（九）科學安排寫字時間和寫字遍數(shù)識字與寫字教學目標的主要特點？（1）就識字與寫字的階段目標來說，有兩個特點： ，學習目標體現(xiàn)了多元化與重點性的統(tǒng)一 ，學習目標體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一（2）就識字與寫字的內(nèi)容上來看，有四個特點，適當降低漢語拼音教學的要求 ，認寫分流 怎樣利用漢字音義形之間的聯(lián)系進行教學？（p67）漢字本身形、音、義之間具有一定的聯(lián)系，每個漢字都是形、音、義的統(tǒng)一體。漢字教學就要充分運用漢字的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、音義聯(lián)系識字。形聲結(jié)合是漢字結(jié)構(gòu)的一個基本特點，建立形聲字形旁與字義的聯(lián)系有助于識字記憶。運用形聲關系教學，最好采用“形聲歸類法”、“基本帶字法”或“字族文識字法”。利用形聲聯(lián)系和形義聯(lián)系規(guī)律，形、音、義統(tǒng)一結(jié)合，可較好的幫學生理解字詞義。聲符也有表字義的作用，如“忠”字——“心”總在當中，“中”（聲符）也表示字義；如“慢”字，“曼”（聲符）也表字義?！拔壹以谀睦铩?，通過講故事的方式創(chuàng)設情境，組織說話活動“爸爸媽媽是怎么愛你的”（3）雙向互動、靈活應對 在口語交際活動中，通過教師與學生的雙向互動達到說話目的和思維訓練，靈活應對教學過程中的突發(fā)情況，通過引導、提示等方式把握教學目標（4）點面結(jié)合、人人參與教師在教學過程中抽取學生對象多、層次足，因此在同一問題下得到的答案豐富且具有個性，達到了人人參與的要求（5）注意總結(jié)、重視評價 教師的階段性總結(jié)明顯，“家在哪里——爸爸媽媽的工作——自己——感受愛”這一過程中教師的評價適時且豐富，既達到了語言文字點的訓練目的，關照到每一個學生的心理感受，也有利的推進了教學活動的進程。情感態(tài)度與價值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點二、教學重難點教學重點：感知漢字表意特點，學習和掌握帶有“木”字旁的字教學難點：掌握字理識字方法，培養(yǎng)自主識字能力三、教學準備：圖片、生字卡片、小黑板四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：今天，老師給大家?guī)硪晃焕吓笥眩纯创蠹疫€認識它嗎？（展示教材“木”字圖畫）這是一個什么字？（生很快說出“樹木”的木）（二）激趣導學，愉快識字復習帶木字旁的熟字“枝、根”師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”）生讀詞卡。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表示樹的組成部分。學習生字“柏、梨、桃、柳”。師到眾生中檢查學生識字情況。）生合作學會“森”，并探究其義。學習“材、桶、棍、板”。2）、問：“木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。齊讀詞卡。學習“休息”。生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。（三）、實踐應用，拓展識字。師：在 冬 冬 家 里 呀，也 藏 著 許 多 帶 木 字 旁 的 字，你 們 看?。ǔ鍪驹~語）學生自主合作識字。學習白居易的詩句。出示書寫在田字格的“板、材、根”?！霸趺床拍軐懞眠@些字？”（強調(diào)“木”作偏旁時，捺變點）在練習本上寫字。（五）布置作業(yè)：觀察生活中還有哪些字帶有“木”旁，同桌交流五、板書設計“艸”字頭一、教學目標:知識與能力：（1）認識7個生字，正確規(guī)范書寫6個生字（2）掌握字理識字方法，培養(yǎng)自主識字能力過程與方法：學習和掌握“艸”字頭，在生活中發(fā)現(xiàn)和認識帶“艸”字頭的字?？?看，你 認 識 這 個 朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關？（植物）“艸”可 不 愿 一個 人 來我 們 班 做 客，“艸”愛交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。（“蘆葦”可以做掃把，幫助我們打掃教室。你知道哪些是菜？（學生邊說，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學生認讀字詞。在水果家庭里不僅有蘋果，看看還有哪些水果？出示詞卡，學生認讀詞語。那 你 知 道“芬 芳”為 什 么 有“艸”嗎？師：不 僅 水 果 有 芬 芳 的 香 味，還 有許多花有香味。（三）、復習鞏固師：今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國的國王請我們?nèi)プ隹?。這是誰的家啊？（出示分好類的詞語，學生認讀）（四）、寫字指導指導寫字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。五、板書設計第三篇：《小學語文新課程教學法》教學大綱完整《小學語文新課程教學法》教學大綱一、課程性質(zhì)、地位和作用《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。二、課程教學對象、目的和要求該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)（師范類）學生。在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。三、課程的相關課程及其關系學習本課程前的相關課程有現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。學好本課程，也為以后相關見習、實習奠定基礎。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。教學內(nèi)容：改革應試教育的課程體系；新課程的價值追求；新課程的目標重建；語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。教學重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)； 1 語文素養(yǎng)的模型構(gòu)建 2 努力提高小學生的文學素養(yǎng)二、正確把握語文教育的特點；1 關注人文精神 2 加強言語實踐三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式； 1 學生是學習和發(fā)展的主體 2 培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神四、努力建設開放而有活力的語文課程。教學重點：語文課程的性質(zhì)、目標。教學內(nèi)容：一、認識語文課程的性質(zhì)； 1 特殊歷史時期政治運動的回響 2 工具性與思想性的震蕩二、把握語文課程的目標。教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。教學內(nèi)容：一、識字寫字的教學目標； 1 識字寫字教學的意義 2 識字習字教學的目標二、識字教學的改革；三、識字寫字教學的策略。第四章 小學閱讀教學教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。教學難點：閱讀教學實施。語文課標中對閱讀評價的規(guī)定 2 評價的實施實訓：小學語文閱讀教學。教學重點：作文教學的意義和目標；常見的作文教學模式和流程；作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設計流程和方法，并進行試教。教學內(nèi)容：一、當前小學作文教學存在的主要問題； 1 重知輕能 2 重外輕內(nèi) 3 重寫輕說 4 重理輕情 5 重文輕境二、課程標準的寫作取向和國外小學作文； 1 課程標準關于寫做的階段目標2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學三、小學生作文的心理過程模型。第六章 小學口語交際教學的理論與實踐教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時教學要求：了解從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學的建議及方法。