【正文】 ________命名。素有“南錢(qián)（夢(mèng)龍）北魏”之稱(chēng)的魏書(shū)生，是“自學(xué)派”語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)始人、代表人，他的“六步課堂教學(xué)法”以當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)有很大的影響，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。讀文教學(xué)的內(nèi)容，有人概括為六個(gè)方面，它們是_________、_________、_________、_________、_________、_________。說(shuō)明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________?！熬v多練”是語(yǔ)文的教學(xué)原則之一，它由_________提出的。淡“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的時(shí)間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由_________、_________、_________、_________構(gòu)成的；空間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由_________、_________、_________構(gòu)成的。議論文的三要素是_________、_________、_________。從形式上分，中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，可分為_(kāi)________、_________、_________、_________、_________。按提問(wèn)的深淺及側(cè)重能力之不同，提問(wèn)可分為五種類(lèi)型：_________、_________、_________、_________、_________。葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育學(xué)家。文言文教學(xué)的內(nèi)容可概括為十一個(gè)方面，它們是：辨文體、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和評(píng)得失?！蓖跎形恼f(shuō)：“語(yǔ)文是人文學(xué)科。試卷6一、填空（20分）“語(yǔ)文”一詞是葉圣陶提出的，他在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)：“??彼國(guó)人之意，以_________為語(yǔ)，_________為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。主要使用的教材為：（1）教授文字類(lèi)的有_________、_________、_________；（2）教授經(jīng)史類(lèi)的有“四書(shū)” _________、_________、_________、_________；“五經(jīng)” _________、_________、_________、_________、_________。上海育才中學(xué)校長(zhǎng)段力佩的“四段教程””是：_________、_________、_________、_________。這“五段”是_________、_________、_________、_________、_________。一般文章包括：_________、_________、_________、_________、_________。古文翻譯要做到信、達(dá)、_________。”請(qǐng)你談?wù)務(wù)Z文教學(xué)與創(chuàng)新教育。請(qǐng)你談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)。隨著研究的深入，“教學(xué)法”這門(mén)課，近年漸漸被“課程與教學(xué)論”所代替。語(yǔ)文素質(zhì)包括__________、__________、__________和__________四個(gè)方面。當(dāng)代語(yǔ)文有著名的五大流派，它們是__________、__________、__________、__________、__________。戲劇的結(jié)構(gòu)主要有三種形式，即__________、__________、__________?，F(xiàn)行《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，語(yǔ)文教師的任務(wù)，不但要傳授知識(shí)，而且更要__________、__________、__________、__________。“一體”是指__________；“兩翼”是指__________。專(zhuān)門(mén)能力主要是指審題能力、__________、__________、__________、表達(dá)能力和修改能力。當(dāng)代閱讀教學(xué)中兩種相反的主張，一種認(rèn)為閱讀教學(xué)要有“文體感”，一種認(rèn)為閱讀教學(xué)不要分文體。第二篇：“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題（A）一、名詞解釋題（每題5分，共25分）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)文新課標(biāo)，是由國(guó)家教育主管部門(mén)組織語(yǔ)文教育專(zhuān)家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語(yǔ)文課程設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)程序，具有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動(dòng)性等特征。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。二、問(wèn)答題（每提6分，共30分）如何陳述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？ 陳述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的方法有：（1）針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行陳述；而必要針對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)行為。不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果和不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的側(cè)重點(diǎn)不同。運(yùn)用提問(wèn)法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 運(yùn)用提問(wèn)法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際提問(wèn)（2）提問(wèn)要難易適度，富有啟發(fā)性。（4）提問(wèn)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能展開(kāi)思維活動(dòng)，并留給學(xué)生一定的思考余地。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究課文寫(xiě)了什么。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用。語(yǔ)文說(shuō)課應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 說(shuō)課應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出；（2）重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該明確具體，說(shuō)理透徹；（3）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。三、論述題（每題10分，共20分）試論述中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)。（2）語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高需要一定的內(nèi)在條件和外在條件，并有特定的學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要依照語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高的規(guī)律展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。試論述語(yǔ)文教學(xué)中討論法的運(yùn)用。教師的主要職責(zé)主要起指導(dǎo)、組織、提供信息和總結(jié)的作用。圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)、概念和原理來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。培養(yǎng)集思廣益的技能。這就要求學(xué)生能夠傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠?qū)e人的意見(jiàn)作出評(píng)價(jià)，并且通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。它需要學(xué)生用規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)，有時(shí)還需要學(xué)生即興發(fā)揮。參與討論的學(xué)生要有較好的自我控制能力。運(yùn)用討論法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：在傳授新知識(shí)階段不宜使用討論法，因?yàn)橛懻摰那疤崾菍W(xué)生必須對(duì)某一課題有所了解，掌握一定的知識(shí)。一方面因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾幕A(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，另一方面他們所學(xué)的內(nèi)容不適宜討論。四、設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)下列課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和板書(shū)（25分）燈巴金我半夜從噩夢(mèng)中驚醒，感覺(jué)到窒悶，便起來(lái)到廊上去呼吸寒夜的空氣。然后夜的黑色逐漸減淡。在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來(lái)幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。有一兩次我以為燈會(huì)滅了。這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時(shí)候還在黑暗中摸索的行路人。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個(gè)人急忙趕回家去的心情。我自己也有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。但是我始終挺起身子向前邁步，因?yàn)槲铱匆?jiàn)了一點(diǎn)豆大的燈光。這已經(jīng)是許多年前的事了。現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎?我看不出一點(diǎn)分別!為什么?我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上嗎?我并沒(méi)有在雨中摸夜路。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢(mèng)引入了迷陣，到這時(shí)才找到歸路?我對(duì)自己的這個(gè)疑問(wèn)不能夠給一個(gè)確定的回答。我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。但是我的心仍然得到了益處。幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。哈里希島上的姐姐為著弟弟點(diǎn)在窗前的長(zhǎng)夜孤燈①，雖然不曾喚回那個(gè)航海遠(yuǎn)去的弟弟，可是不少捕魚(yú)歸來(lái)的鄰人都得到了它的幫助。古希臘女教士希洛點(diǎn)燃的火炬照亮了每夜泅過(guò)海峽來(lái)的利安得爾的眼睛②。但是熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬并沒(méi)有跟著殉情的古美人永沉海底。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育?！蔽易匀灰彩侨绱恕Ｎ蚁肫鹆肆硪晃挥讶说墓适?。到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊(“救人啊!”)，看見(jiàn)一點(diǎn)燈光，模糊中他還聽(tīng)見(jiàn)一陣喧鬧，以后便失去知覺(jué)?！斑@人間畢竟還有溫暖”，他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)度。這已經(jīng)是二三十年前的事了。那一點(diǎn)燈光居然鼓舞一個(gè)出門(mén)求死的人多活了這許多年，而且使他到現(xiàn)在還活得健壯。但是我想，那一點(diǎn)微光一定還在他的心靈中搖晃。1942年2月在桂林教學(xué)設(shè)計(jì)：參考答案要求：（1）要根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）要符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論的原理?！罢Z(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題（B）一、詞解釋題（每題5分，共25分）語(yǔ)文素養(yǎng)：是個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果。討論法：討論法，是師生圍繞一定的問(wèn)題進(jìn)行思考交流并共同解決問(wèn)題的教學(xué)方法。課堂教學(xué)六步法：是特級(jí)語(yǔ)文教師魏書(shū)生提出的語(yǔ)文教學(xué)模式，包括：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。二、問(wèn)答題（每提6分，共30分）如何設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？ 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方法：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）針對(duì)起點(diǎn)能力圍繞最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（4）根據(jù)語(yǔ)文教材實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。加涅的教學(xué)過(guò)程模式包括哪些環(huán)節(jié)？ 包括九個(gè)環(huán)節(jié)：引起注意，告知學(xué)生目標(biāo)，刺激回憶前提性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引出作業(yè)，提供作業(yè)正確性的反饋，評(píng)價(jià)作業(yè)，促進(jìn)保持和遷移。三、論述題（每題10分，共20分）試論述師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)論的意義和方法。作為一名語(yǔ)文教師或即將成為一名語(yǔ)文教師的師范生，學(xué)好這門(mén)學(xué)科具有重要意義：（1）有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的科學(xué)化。對(duì)一般的教師而言，只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學(xué)的方法都能夠較迅速地進(jìn)行操作。（2）有利于語(yǔ)文教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。（3）有利于加速青年教師的培養(yǎng)。試述義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。特點(diǎn)：理念新：提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)；符合時(shí)代特點(diǎn)，反映了當(dāng)今時(shí)代的要求；體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)；具有指導(dǎo)性和可操作性。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一切虛構(gòu)都消失了。一位思想家不存在了，舉國(guó)為之震驚，今天，人民哀悼一位天才之死，國(guó)家哀悼一位天才之死。巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力的作家之列，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留②之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。他才華卓著，至善至美，但他的成就不是眼下說(shuō)得盡的。一部了不起的書(shū)，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒(méi)有什么，這里有一切的形式和一切的風(fēng)格，超過(guò)塔西陀，上溯到蘇埃通，越過(guò)博馬舍，直達(dá)拉伯雷；一部既是觀察又是想象的書(shū)，這里有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙。愿意也罷，不愿意也罷，同意也罷，不同意也罷，這部龐大而又奇特的作品的作者，不自覺(jué)地加入了革命作家的強(qiáng)大行列。他從各方面揪過(guò)來(lái)一些東西，有虛像，有希望，有呼喊，有假面具。他探索人、靈魂、心、臟腑、頭腦和各個(gè)人的深淵，巴爾扎克由于他自由的天賦和強(qiáng)壯的本性，由于他具有我們時(shí)代的聰明才智，身經(jīng)革命，更看出了什么是人類(lèi)的末日，也更了解什么是天意，于是面帶微笑，泰然自若，進(jìn)行了令人生畏的研究，但仍然游刃有余。這就是他在我們中間的工作。偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未?lái)負(fù)起安放雕像的責(zé)任。他回到法蘭西有幾個(gè)月了。他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。今天，他安息了。在他進(jìn)入墳?zāi)沟倪@一天，他同時(shí)也步人了榮譽(yù)的宮殿。站在這里的諸位先生，你們心里不羨慕他嗎?各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖?，就忍受一下這樣的重大打擊吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮