【正文】 ，一篇篇文章。走入其中，撲面的是徐徐的清風(fēng)，入眼的是高懸的明月和峻拔的山巒，入耳的是不絕如縷的簫聲，入懷的是無窮盡的自然，入心的是人生虛誕的感慨，這些都是插圖反映出來的?，F(xiàn)行的《新課標》一直在強調(diào)學(xué)生的自主閱讀、體驗閱讀和個性閱讀，所以教師要切實重視語文插圖在教學(xué)中的作用，把插圖作為促酶劑，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生的思維與其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成自我的個性化解讀，鍛煉學(xué)生的分析圖文的能力，以美促美，以美創(chuàng)造美，如果“美”出來了，那么我想整個的教育意義就出來了。”課文插圖是語文教材的重要組成部分，它以其形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的審美情趣；同時，又對文章進行著重要的補充和詮釋。一、充分發(fā)揮插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于低年級的孩子來說，色彩亮麗的插圖比文本內(nèi)容更能吸引學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的靈感，激活他們的思維。讀完文章學(xué)生通過再次觀察插圖，從鳥兒和少先隊員們的神態(tài)中體會到鳥兒與孩子們之間的和諧友好，對文章內(nèi)容的理解更深刻了?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。有的詞語如果靠下定義或就詞理解，往往違背了學(xué)生的認識規(guī)律。他們對概念的掌握常需要直觀形象事物來幫助，插圖正是把各種事物直觀形象地展示給孩子的一種載體。這樣的插圖運用，既能達到理解詞，發(fā)展語言的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)詞的興趣。在圖中可以清楚地看出來，小蝌蚪朝一個方向游去，后面的說在“追”前面的；兩條鯉魚朝著蝌蚪面對面地游過來，就叫“迎”。古詩言簡意賅，對于低年級的孩子來說，在理解上均有一定的難度。這時，我們充分地利用插圖，學(xué)生能更快地感知?！钡那鞍刖?，解釋時應(yīng)是“日當(dāng)午鋤禾”?！边@樣就形象直觀多，從而學(xué)生能體會到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，懂得平時應(yīng)愛惜糧食。在低年級，理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，有些句子孩子在理解上有一定的困難，老師翻來覆去地講，學(xué)生理解起來還是比較含糊。如《雪地里的小畫家》中“小雞畫竹子、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”的句子，對于這種擬人化的句子孩子理解起來比較困難。這時，句子的意思便清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃。三、充分發(fā)揮插圖，提高朗讀體驗朗讀是語文教學(xué)的一個重要手段，也是幫助學(xué)生理解課文，提高語感的主要方法。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面的景物、場面、人物的神態(tài)、動作等，展開想象，體會文中詞句所描繪的意境，有助于學(xué)生理解作者所表達的思想感情。如《紙船和風(fēng)箏》中“小熊拿起紙船一看，樂壞了。又如《我要的是葫蘆》中；他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜菜好呢！”為了讓學(xué)生理解中葫蘆人的心情，我讓學(xué)生仔細觀察插圖中那個手上拿著書，臉卻朝向葫蘆，兩眼十分專注地盯著葫蘆，抿著嘴笑瞇瞇的種葫蘆的人，一幅十分陶醉的摸樣立刻鮮明的出現(xiàn)在孩子們的面前，朗讀情感自然而然依附在孩子們的心里了。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮型的特點?！庇邢薜漠嬅妫菀滓讼胂?。”為開頭，利用插圖上病房窗外的紅氣球引導(dǎo)學(xué)生積極地展開想象：在學(xué)校的教室里可能發(fā)生什么事，大家圍繞著如何給科利亞送去關(guān)心與問候是怎樣展開討論的。五、充分發(fā)揮插圖，進行說話訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，對于低段的學(xué)生來說尤為重要的是培養(yǎng)他們的說話能力，低年級課本中色彩鮮艷、引人入勝的一幅幅插圖為我們進行低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練提供了很好的素材?！痹诮虒W(xué)中，我們可充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖展開想象，上學(xué)就要遲到的元元眼看著開走的公共汽車是怎樣追趕的？觀察元元的動作，他可能怎么喊？汽車走了，趕不上車子的元元心里會怎么想？通過這樣的練習(xí)，訓(xùn)練低年級孩子通過看圖把話說具體。此外，我們還可以利用插圖，對學(xué)生進行審美鑒賞能力的培養(yǎng)、習(xí)作能力的訓(xùn)練、滲透品德教育，讓語文教學(xué)發(fā)揮更大更多的功能。而低段語文課本中的每篇課文都配有色彩鮮艷、生動活潑的圖畫，具有很強的吸引力和感染力。第三篇：淺談?wù)n文插圖在語文教學(xué)中的運用淺談?wù)n文插圖在語文教學(xué)中的運用開魯縣工農(nóng)小學(xué)宋超杰課文插圖作為在小學(xué)語文教材中的一項重要資源，具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認知特點，不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。一、觀察插圖，培養(yǎng)理解能力結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往對文字材料往往不感興趣，而對形象直觀的彩圖卻興致勃勃。比如，漢語拼音“bpmf”的教學(xué)中，課文插圖為我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境：“爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)。（２）結(jié)合插圖，突出重點、突破難點。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，說說插圖的意思，與課文的哪一部分是相照應(yīng)的。（３）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中狐貍在沒有得到肉之前的神態(tài)是怎樣的？得到肉之后呢？這說明了什么？這樣就可以進一步使學(xué)生體會到狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。只要堅持長期、系統(tǒng)的進行觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力一定會得到長足的提高。一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)圖畫的意思和表達的情感。同時，使畫面人物活動起來，讓