【正文】 覺得這位教師的說法很正確。如在講有關(guān)植物種子的內(nèi)容時, 可以指導學生嘗試著自己發(fā)綠豆芽、黃豆芽和麥芽等。學生還可以根據(jù)教材上的實驗步驟或根據(jù)教師的要求, 對種子的萌發(fā)條件進行探究性實驗。又如, 學生平時吃到的往往是切碎、煮熟的海帶等, 在講“藻類植物”時, 可以讓學生親手清洗海帶, 以便認真觀察認識其形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。第三篇：生物學教學論《生物學教學論》一、課程基本信息課 程 編號：2532050課程中文名稱：生物學教學論課程英文名稱：Biology Teaching Theory課 程 類型：專業(yè)必修課總學時：36理論學時：36學分：2適 用 專業(yè)：生物科學先 修 課程：教育學、心理學開 課 院系：生命科學學院二、課程性質(zhì)和任務(wù)《生物學教學論》是生物科學專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，是生命科學、教育科學、系統(tǒng)學等科學相互滲透、相互交叉、相互結(jié)合形成的一門邊緣學科，是一門實踐性很強的理論科學。培養(yǎng)學生從事中學生物學教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。三、課程教學目標在學完本課程之后，學生能夠：1．掌握生物學教學論這一學科的基本理論和基本知識，并把這些理論和知識運用在具體的教育、教學和教育管理中；2．了解國內(nèi)外中學生物教育教學改革前沿研究的成果，對新的研究成果具有收集信息、分析、判斷和應(yīng)用的能力；3．掌握先進的教學方法和教學手段，具備從事中學生物學教育工作的基本技能；4．了解知識的認識規(guī)律，并重視對學生學法的指導；5．了解教育教學研究的基本方法，能嘗試進行專題教學研究，形成初步的教育科研能力；6．樹立正確的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，養(yǎng)成對工作認真、敢負責任的態(tài)度，有終身學習的愿望和能力。教學重點：教師勞動的特點。第一章 生物學教學論概論1．理解生物學教學論的概念，了解其發(fā)展史； 2．了解學習生物學教學論的目的； 3．了解生物學教學論的研究任務(wù)； 4．掌握生物學教學論的學習方法。教學難點：生物學教學論的學習方法。第二節(jié) 中學生物學課程1．了解中學生物學課程的發(fā)展歷程；2．了解中學生物學課程標準的發(fā)展，掌握其概念及特點，并與教學大綱比較異同； 3．了解中學生物學教材的現(xiàn)狀。教學難點：課程標準與教學大綱的異同。*中學生物學教學任務(wù)教學重點：生物學課程目標的三個層次及三個維度。第四章 生物學教學原則和教學過程 第一節(jié) 生物學教學原則1．掌握教學原則和生物學教學原則的概念； 2．理解生物學教學原則的內(nèi)容。教學重點：生物學教學原則的內(nèi)容和教學過程的特點。第五章 生物學教學技能及實踐 1．掌握教學技能的概念及其分類；2．理解十種教學技能的特點，在教學過程中熟練運用各種教學技能； 3．正確薄霧每種教學技能的應(yīng)用原則。教學難點：教學技能的運用。教學重點：各種教學方法和教學策略。第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的利用（自學）第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學教學第二節(jié) 計算機及其相關(guān)技術(shù)在生物學教學中的應(yīng)用 第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)在生物學教學中的應(yīng)用第八章 生物學教師的計劃工作和備課工作1．充分認識計劃工作的重要性，掌握計劃工作的主要內(nèi)容； 2．理解備課工作的實質(zhì)，掌握備課的內(nèi)容及要求； 3．學會科學合理地編寫教案。教學難點：備課的實質(zhì)。教學重點：聽課、評課和說課的內(nèi)容。第十章 生物教育評價1．理解教學評價的目的，掌握教學評價的類型； 2．了解教學評價的基本原則； 3．了解命題的原則，掌握各種題型。教學重點：教學評價的類型。第十一章 生物學校外活動與教學中的安全（自學）第一節(jié) 生物學校外活動 第二節(jié) 生物學教學中的安全第十二章 中學生物學教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展1．充分認識到教育科學研究是生物學教師成長至關(guān)重要的途徑之一； 2．掌握每種教育科學研究方法的特點，了解其實施要求；3．掌握教育科學研究的一般步驟，了解生物學教育研究論文的寫作要求。五、有關(guān)教學環(huán)節(jié)的說明《生物學教學論》課程的教學，安排一個學期，課時計劃是每周2學時。因此，將一些章節(jié)分出作為學生自學內(nèi)容。本課程采用多媒體技術(shù)手段輔助教學。另外，教師還統(tǒng)一布置一次綜合作業(yè)，要求閱讀教育類或生物教育類學術(shù)雜志后寫讀書報告并在課外時間安排討論發(fā)言。本課程考試設(shè)計主要在于考查學生理解與掌握生物學教學論的基本原理和方法的程度；考查學生從事生物學教育工作和進行生物學教育研究的初步能力素質(zhì)；考查學生應(yīng)用生物學教學論課程內(nèi)容分析生物學教育問題的實際能力和基于新課程背景下的專業(yè)分析技能與創(chuàng)意。本課程總評成績由期末考試和平時學習成績兩部分構(gòu)成，采用百分制。七、教材及主要教學參考書目1．劉恩山等編著．《中學生物學教學論》．第一版．北京：高等教育出版社，2003年 2．陳繼貞等編著．《生物學教學論》．第一版．北京：科學出版社，2003年執(zhí)筆人：卜慶梅教研室主任：卜慶梅教學院長（主任）：張萍第四篇：中學生物學教學論※ 中學生物學教學論是研究中學生物學教學的專業(yè)技能，也是實踐性很強的就業(yè)指導課程※ 生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程※ 一個具有生物學科學素養(yǎng)的人，應(yīng)該對生物技術(shù)的特征有一些基本的認識，這種認識包括生物科學與技術(shù)的關(guān)系，生物技術(shù)和社會的關(guān)系以及涉及生物技術(shù)的一些基本原理，在中學生物學課程中加強生物技術(shù)，是我國生物學課程進入21世紀之后的變化之一 ※ 初中和高中生物學課程是面向全體學生的大眾教育，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)※ 生物學課程的價值：一、培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。三、為學生步入社會、擇業(yè)和確定進一步學習的專業(yè)方向提供幫助※ 國家課程標準：在我國，國家課程標準是由教育部頒發(fā)的帶有指令性的國家重要課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范和要求。※ 課程標準和教學大綱的共同之處是他們都是教育部頒發(fā)的指令性的課程文件，是“編教材，教學，評估和命題”的依據(jù)；不同點是：一、課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而教學大綱則強調(diào)的是具體的學習內(nèi)容。生物教學大綱是統(tǒng)一的要求。四、生物課程標準對于學習結(jié)果的描述都是可見的行為。※ ，將目標分為知識、技能和態(tài)度情感三個領(lǐng)域。在生物課程的知識目標方面同時強調(diào)“基礎(chǔ)知識”和“知識的應(yīng)用”※ 教科書既是支持教室開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具※ 中學課程標準中的生物科學素養(yǎng)：課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”的理念，是期望學生通過生物學科的學習能夠在以下四個領(lǐng)域得到發(fā)展：一、科學態(tài)度和科學的世界觀。三、科學、技術(shù)與社會。二、功能化的生物學素養(yǎng)。四、多維的生物學素養(yǎng)※ 學習：學習是指學習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為，能力和心理傾向較持久的改變的過程 ※ 構(gòu)建主義的教學觀和學習觀（P45）※ 教學技能：教學技能