【正文】 入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。在今后的語文教學(xué)中，我要積極向這些老師學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用技巧，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。師：你從哪里知道的？生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。生：心血 生：辛勞 師：為什么呢？生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞。生齊讀。師：那我們再來試試，生再讀。師：不錯(cuò)。師：“哪一項(xiàng)”呢？ 生齊說：每一項(xiàng)。生齊讀。學(xué)生再讀。學(xué)生對比讀。師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么?? 生接：崇高。生齊讀。師：為什么呢？生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？ 生齊讀第一段。《但愿人長久》教學(xué)反思： 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：師：同學(xué)們，讀讀想想，說說你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。師：現(xiàn)在讓我們來聽聽同學(xué)們是怎樣讀的？并說說你們這樣讀的理由。）因?yàn)槲蚁胪怀霭嗽率宓脑铝撂貏e圓，特別亮，才引起詩人思念親人的。師：噢！那你讀讀看，讓我們大家都來體會(huì)體會(huì)。還有人舉手）生3：老師，我覺得朗讀時(shí)還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因?yàn)檫@也能體現(xiàn)詩人的思念和無奈。我們再一起來體味體味。（學(xué)生一起讀，聽起來真的讀得很有感情了。）生4：我是這樣讀的，她開始讀。師：哦，你有不同的讀法，敢于表現(xiàn)，很好！那，你能說說理由嗎？生4：我??我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫出心里想法的，還有??還有，我覺得他把月亮當(dāng)成了人，我??我也想突出一下。師：（高興地鼓掌）??！你說的真好！思考得也很深刻！你把這段語言文字的寫法也讀出來了！讓我們記住了怎樣寫！謝謝你！我們不妨也學(xué)習(xí)她，讀讀看。有的不住感悟點(diǎn)頭。生5：聲情并茂地讀。伴著音樂，教師充滿感情的述說：同學(xué)們，還有幾天就到中秋節(jié)了，可是我的心里極不平靜，尤其是到了晚上，仰望天空的一輪皓月，我就會(huì)情不自禁地想起遠(yuǎn)在外地工作的妹妹，昨晚她給我打來電話，說今年的中秋節(jié)又沒法回來了，看來我只好獨(dú)自賞月了。生：那次，我爸爸出差在外一個(gè)星期，我天天盼望爸爸能回來。生：我表哥去上大學(xué)了，我很想他，想和他一塊玩。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學(xué)家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把視角投向課文，與文本對話，與文中人物對話，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)對話，在閱讀中進(jìn)一步去感受文中人物的心理及情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。師：此時(shí)此刻，望著這圓圓的月亮，蘇軾會(huì)想些什么呢？生：他會(huì)想：要是弟弟和我在一起該多好呀！生：他會(huì)想：月亮啊，為什么你要在我和弟弟分別的時(shí)候這么圓、這么亮呢？難道你不懂得我的心嗎？（師投以贊許的目光）：你真是個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考的孩子。請同學(xué)們默讀課文5自然段，劃出描寫蘇軾心理變化的句子，用心品味每一字、每一句、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？生靜靜的閱讀、圈畫。教學(xué)片斷《北大荒的秋天》作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：580教學(xué)片斷《北大荒的秋天》《北大荒的秋天》教學(xué)片段內(nèi)容：第四自然段描寫了秋天北大荒的原野上成熟，歡慶的美景。師：好，讓咱們一起來讀讀這句話。）師：老師有個(gè)想法，讓我們從大豆，高粱中選擇一個(gè)你覺得最熱鬧的，把它的 熱鬧勁畫下來，怎么樣？生：好?。▽W(xué)生積極投入，認(rèn)真畫畫。嘻，還有個(gè)大嘴巴呢！師：有意思！你為什么這樣畫？生：高粱在秋天里成熟了，它的果實(shí)一開始是紅的，后來，就慢慢變黑了！這 個(gè)大嘴巴是用來唱歌的。師：噢，你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？生：因?yàn)樗鼈冊谵r(nóng)民伯伯的照料下，結(jié)出了這么大的豆，（生指畫）當(dāng)然高興 得笑了！師：（看畫）啊~這豆真大呀！但是從你的畫中，我看不出它在歡笑，怎么辦？ 生：對了，給它畫個(gè)笑臉！生：我知道，畫個(gè)翹翹的嘴巴！生：再加個(gè)彎彎的眉毛！師：聽起來不錯(cuò)，行動(dòng)吧?。▽W(xué)生畫上眉毛和嘴巴，其他學(xué)生也受到啟發(fā)，又埋頭畫起來。）師：看同學(xué)這么一畫，我也覺得原野真是熱鬧非凡。）師：現(xiàn)在，誰能用自己的語言將這一派豐收的景象描述出來？生：北大荒的秋天，原野真熱鬧！一片又一片的大豆成熟了，結(jié)出了許多豆莢，它們在秋風(fēng)的吹拂下，發(fā)出嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！生：豆莢好像在對農(nóng)民伯伯說“勤勞就是收獲”！生：挺拔的高粱也不甘落后，它們笑得漲紅了臉，正在告訴人們今年又是一個(gè) 豐收年！生：高粱好像許多英俊的小伙子，排著整齊的隊(duì)伍放聲歌唱，歌唱北大荒的美 麗，歌唱農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)！師：大家說得太好了。本文表達(dá)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，為幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，并能結(jié)合生活實(shí)際，巧妙加以運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)片段的教學(xué)，以突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。（學(xué)生按要求自讀課文并做記號(hào)，教師巡視。）生1：課文描寫了五處建筑物：天安門、紀(jì)念碑、博物館、大會(huì)堂、紀(jì)念堂。師：你描述得真清晰。生交流。平時(shí)，我們寫一處景物時(shí)通常要運(yùn)用這種方法。（學(xué)生快速練寫，教師巡視并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生修改。）??片斷二：師：學(xué)完了全文，我們對天安門廣場有了初步的認(rèn)識(shí)。）師：當(dāng)導(dǎo)游不僅要口齒伶俐，聲音響亮，還要有學(xué)問才行呀！生：（七嘴八舌地）我來試一試！我一定行！我比她強(qiáng)??師：（選幾位口齒伶俐、有膽量的孩子去做準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)身輕聲地對其他的孩子說）咱們其他的同學(xué)扮演游客好嗎？生：（不住地點(diǎn)頭。等一會(huì)兒，咱們多提幾個(gè)問題，難為難為小導(dǎo)游，這么樣？生：（孩子們可來勁了，眼睛里閃著興奮的光，躍躍欲試。導(dǎo)游1：各位游客，大家好！我叫林子晴，來自四年一班，哦！不，來自寧德青山旅游社。在旅游的過程中如有不到之處，請您多包涵。游客1：請問林導(dǎo)，您要把我們帶到哪兒？（一陣笑聲。（轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈）游客朋友們，天安門廣場到了，請跟我下車。天安門廣場是首都北京的中心，它是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。（不好意思地低下頭，其余學(xué)生大笑。哪位小導(dǎo)游能接替她的工作？導(dǎo)游2：大家好！我是導(dǎo)游鐘文婷。（生鼓掌）位于首都北京中心的天安門廣場，南北長800米，東西寬500米，面積達(dá)44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大的集會(huì)。坐落于廣場北端的天安門城樓，始建于永樂年間，是明清兩代皇城的城門，明代稱為“承天門”，清代改建后稱為“天安門”至今。（掌聲）??（導(dǎo)游2按照課文的敘述順序逐一介紹每一景點(diǎn)，并不時(shí)回答游客的問題，整個(gè)活動(dòng)在一片掌聲中結(jié)束。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個(gè)“力”）生：（笑）老師是故意寫錯(cuò)的。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。師：你們覺得“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎?生：（齊答）一樣。(教師邊說邊把“勵(lì)”改成“立”)還有什么問題嗎?生：徐悲鴻為什么要“立”志學(xué)畫呢?是怎樣“立”志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣?師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來；不如將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。）師：同學(xué)們在閱讀課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?生：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋€(gè)外國留學(xué)生的侮辱。生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有?生：（遲疑地）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”。師：有道理。生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。生：“勵(lì)志”還有行動(dòng)更加刻苦努力的意思?！皠?lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。是什么力量激勵(lì)他呢？是因?yàn)樗艿搅送鈬鴮W(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識(shí)一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？ 生：看過。師：你的感受很深刻，太好了。生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。師：還有誰愿意談?wù)劊可何矣X得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。（板書課題：虎門銷煙師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。）師：知道這里的“煙”是指什么嗎？ 生：指大煙。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)??！生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，讓鴉片進(jìn)不了中國。師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。）師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。）師：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫，用上了“先??再??然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動(dòng)作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？生：能！師：好，閉起眼睛想一想要寫的動(dòng)作，看誰寫得具體、形象，又有條理 師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。師：（板書課題：泉城）大家讀一讀課題，聰明的你想問什么問題呢？請?zhí)岢鰜?，并在黑板上打個(gè)“？”做上你的記號(hào)。他們紛紛走到黑板前，畫上“？”并做上自己特殊的標(biāo)記。請大家把書拿起來，認(rèn)真地去讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題。估計(jì)一下，完成這些任務(wù)你需要讀幾遍課文？生：（幾乎不假思索）三遍。（1）檢查生字詞；（2）檢查讀課文；（3）黑板上的問號(hào)你能解決哪一個(gè)，就回答哪一個(gè)。并充滿自信地走上講臺(tái)，將黑板上地“？”抹去變成了“！”。）師：大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方？并將問題說出來，到黑板上畫上“？”做上自己的印記。（板書：發(fā)現(xiàn)）誰知道下節(jié)課，我們做什么？生：（興趣盎然）師：這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)，你們會(huì)越學(xué)越聰明，越學(xué)越了不起。師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍?zhí)?，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。生：（移動(dòng)座位）師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個(gè)要求，那就是必須先讀讀旅游須知。生：（分小組自學(xué)、師指導(dǎo)）分小組匯報(bào)師：哪個(gè)小組愿意第一個(gè)上來匯報(bào)生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。好像一串串珍珠。師：你們這小組準(zhǔn)備用什么辦法來展示？生：我們想來演一演，我是導(dǎo)演。（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發(fā)光，泉水向上涌，一會(huì)兒聚在一起，一會(huì)兒分開，一會(huì)兒斷開，一會(huì)兒連上，一會(huì)兒流得急，一會(huì)兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。到了那兒我們看到了??，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖??。生：（介紹這幅畫）師：五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?，我們可以用一個(gè)什么詞概括？生：匯注而成。生：泉很多。生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。到了那兒我們看到了??，最吸引我們的是??下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。例如：“不斷地噴吐”這個(gè)詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。感受水聲很大，很熱鬧。師：有哪個(gè)組想跟他們比一比嗎？生：（踴躍嘗試）師：看來每個(gè)小組都做了精心地準(zhǔn)備?！毒耪瘻稀方虒W(xué)片斷師：請你自由輕聲讀第三小節(jié)，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡它，感受到它的美。相機(jī)板書：雪峰，湖泊，森林，瀑布。師：那你能讀讀有關(guān)湖泊的句子嗎？ 指名讀句子師：這么美的湖泊真想親眼看一看。師：你看得真仔細(xì)！你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語言表達(dá)出來，真不簡單！生：我看到在水里有很多的魚。師：這里把湖泊叫做“五花海”、“五彩池”，這是為什么呢？生：湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。師引出森林：在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。師：看到這幅圖，你想說什么？生：老師，我能用書上的詞語來回答嗎？ 師：當(dāng)然可以。（板書：雪峰插云）師：你能不能用一個(gè)字來形容雪峰嗎？（多、高）師：從哪些字詞中可以看出來？生：從“一座座、插入云霄”看出來的。師：這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。師：讀得真有氣勢。生：好象一級(jí)一級(jí)的階梯。師：那你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎？ 生：能。生讀課文。你找到一瀉千里的瀑布了嗎？你聽見瀑布瀉下的聲音是怎么樣子的？生：水嘩嘩地落下來，聲勢很大。師：想不想讀，敢不敢和老師比一比?！短飯@詩情》教學(xué)片段賞析《田園詩情》是蘇教版教材四年級(jí)上冊中的一篇課文，課文主要介紹的是荷蘭如詩如畫的田園牧場景色。特別是在提倡綠色、和諧發(fā)展的今天，這樣的場面的確讓人神往。一、讀懂，讀出意蘊(yùn)來！師：誰來讀一讀這段話（課文的第1節(jié)）。讀得字音正確。沒有讀出真正的意思。師：（笑了）課文都讀了嗎？課文主要寫的什么呀？生：荷蘭的馬、牛。（有意強(qiáng)調(diào)了“ 牧場”）師：為什么這樣讀呢？生：主要的寫的是牧場，所以把后面的強(qiáng)調(diào)了。師：對！你們看，同樣是這幾個(gè)內(nèi)容，想要說什么，就需要強(qiáng)調(diào)什么？而強(qiáng)調(diào)的東西需要這種特殊的表達(dá)方式。二、詩情在哪里？師：田園，你們懂嗎？生：懂！師：“詩情”呢？生：??師：所以好多同學(xué)讀這篇課文的時(shí)候，只能讀出課文的“田園”里的東西，發(fā)現(xiàn)不了“詩情”？猜猜看，“詩情”是什么意思？生：像詩一樣，很有感情。師：你們說的都有點(diǎn)接近。有一個(gè)詞語叫“詩情畫意”，像詩和畫一樣有著美好的意境。師：是的，你能從中讀出“詩情”來嗎？說一說哪些地方讓你感受到了詩情？（學(xué)生讀）生：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。生：我還見過別的顏色的，還有黃色的，蘭色的。師：大片大片的，看上去什么感受？生：太美了！師：誰來讀一讀。師：不要著急，“極目遠(yuǎn)跳，碧綠如絲綢般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。閉上