【正文】 課堂教學(xué)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。教育學(xué)的研究表明在寬松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生求知欲旺盛，思維活躍，主體作用得以充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果好，和諧課堂需要和諧的師生關(guān)系。不管是誰(shuí)上，都有我所要學(xué)習(xí)的地方。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課觀摩體會(huì)1小學(xué)語(yǔ)文課觀摩體會(huì)在衢州的這一星期了，聽了數(shù)十節(jié)課。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室，借語(yǔ)文課件教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成了良好的個(gè)性。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。采用多種多樣的教學(xué)形式在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。再提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。其次是介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。貫徹以學(xué)為主的基本思想—即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”?？傊抡n程改革帶給了我們新法、新探索。參考文獻(xiàn)：《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”》教育研究《湖南教育》《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究總課題綱要》2009年5月第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課改總1（模版）小學(xué)語(yǔ)文課改總結(jié)我校語(yǔ)文教研組順應(yīng)新課程改革形勢(shì)，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開展新課程改革的工作。學(xué)生也能從同學(xué)那里得到老師對(duì)他們不曾有過(guò)的表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)方面發(fā)展，從被動(dòng)修改變主動(dòng)修改，逐漸轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的行為。指導(dǎo)書面表達(dá)能力較好的學(xué)生進(jìn)行初改。教會(huì)他們寫什么，為什么這樣寫，哪些地方想寫卻不知道怎樣寫，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，積極保護(hù)學(xué)生思考的積極性，指出作文問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生往弱點(diǎn)加強(qiáng)。指導(dǎo)書面表面能力較差的學(xué)生進(jìn)行初改。跟他們講講大作家反復(fù)修改文章的故事，4 讓他們知道修改的重要性，雖然指導(dǎo)學(xué)生十分辛苦，但卻是十分有必要的。三、分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改很多語(yǔ)文教師都不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡一錘定音，草稿寫完，作文也就寫完了，都不愿意認(rèn)真修改。如教學(xué)《凡卡》，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凡卡是一個(gè)怎樣的孩了，由凡卡的悲慘遭遇想像凡卡的悲慘生活，如果自己生活在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期會(huì)怎樣，今天我們生活得怎樣，應(yīng)怎樣去做，倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見。（三）語(yǔ)文課堂內(nèi)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練采用講課文梗概的方式，表達(dá)能力較差的學(xué)生能看著黑板上的板書，在教師的引導(dǎo)下講出課文梗概。只要他們肯開口說(shuō)，不管說(shuō)多少，說(shuō)得怎樣，教師就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。采用相互提問(wèn)、提建議的方式進(jìn)行，讓人人暢所欲言，要求學(xué)生評(píng)時(shí)不能過(guò)份挑剔，引導(dǎo)學(xué)生注重借鑒，語(yǔ)言上注意文明禮貌。在評(píng)報(bào)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生的優(yōu) 3 勢(shì)，啟發(fā)、帶動(dòng)口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，以優(yōu)帶差進(jìn)行評(píng)報(bào)。（一）重視口語(yǔ)交際課語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)交際課很多教師不重視，原因是應(yīng)試教育中，考卷上極少出現(xiàn)甚至根本不會(huì)出現(xiàn)有關(guān)口語(yǔ)交際的題目，致使口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生羞于表達(dá)，口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生難以表達(dá)，甚至無(wú)法表達(dá)。二、口頭表達(dá)能力培養(yǎng)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)’書面為‘文’，文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之。明白文章寫得好的地方在哪，哪里有可取之處，值得借鑒。能知道文章在寫什么，主要內(nèi)容是什么，把文中精美的詞、句、段摘抄在本子上?！笨梢娬n外閱讀習(xí)慣培 2 養(yǎng)也是很有必要的，它可以厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，是課內(nèi)閱讀的延伸。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在被幫助下完成閱讀，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生從幫助別人閱讀中獲得自信。采用自問(wèn)自答的方式引導(dǎo)學(xué)生從選材、表現(xiàn)手法上去體會(huì)文章的思想感情，再引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感或?qū)懸粚戭愃普n文的作文，讓學(xué)生在比較中提高，思考中深化，讓他們看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對(duì)比借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。先引導(dǎo)學(xué)生采用入情入境的方式有感情地朗讀課文。要求學(xué)生畫出自己印象深刻的句子反復(fù)讀，自己試著去理解，對(duì)于精美段落要求他們?cè)诜磸?fù)閱讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦。（一）、課內(nèi)閱讀習(xí)慣分層培養(yǎng)自主閱讀①、基礎(chǔ)差的學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：從語(yǔ)言上多作訓(xùn)練，在教學(xué)課文時(shí)，讓這類學(xué)生多讀讀文中的句子，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文時(shí)努力做到讀音正確，讀得流利，感受文章的語(yǔ)言美?！比~老先生這兩句話足以看出閱讀和寫作關(guān)系甚密，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好 的閱讀習(xí)慣是十分有必要的。閱讀的基本訓(xùn)練不到，寫作能力是不會(huì)提高的。通過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層式作文教學(xué)。劉錫慶教授曾說(shuō)：“作文很像農(nóng)業(yè)種子、土壤、氣候、澆水、施肥、春播、復(fù)耕、秋收、冬藏等等，每一環(huán)都很重要，要精心照料和細(xì)心呵護(hù)，絲毫馬虎不得。在平時(shí)的作文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，作文能力較強(qiáng)的學(xué)生往往寫得較快，語(yǔ)句精煉、通順，字跡工整，而且選材上有新意；寫作能力較弱的學(xué)生往往寫得較慢，語(yǔ)句不精煉，甚至不通順，字跡潦草等。使優(yōu)等生不再“吃不飽”，差生不再“消化難”。第二篇：淺談小學(xué)分層式作文教1中小學(xué)創(chuàng)新教育參賽論文淺談小學(xué)分層式作文教學(xué)作者單位：永州市祁陽(yáng)縣白水鎮(zhèn)珠玉完小 姓 名：吳秋芬素質(zhì)教育的目的是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地、和諧發(fā)展。改寫是對(duì)課文的再創(chuàng)造，包括擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫。學(xué)生在合情合理的“續(xù)編”活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》，讓學(xué)生續(xù)寫故事，主題為“母親感動(dòng)了”，讓學(xué)生放開自己是思緒，大膽的想象一下母親感動(dòng)的畫面，寫一段想象作文；學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》一課，讓學(xué)生續(xù)寫人類還有什么“老師”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)，這樣就能將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高課文閱讀教學(xué)的效率。再如，學(xué)完《蘋果里的五角星》一課后，教師可以給學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，也提高學(xué)生的表達(dá)能力，積累了寫作材料，還培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。在收集查閱資料階段，學(xué)生上網(wǎng)、進(jìn)書店、跑圖書館。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教1小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)福塘小學(xué)教師周俊省一、小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀主題活動(dòng)法主題活動(dòng)是根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手，圍繞一個(gè)特定的主題開展一系列的活動(dòng)，組織學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流。例如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》一文，就是一篇哲理=性很強(qiáng)的文章，學(xué)生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將悲壯的生命理解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生觀看了一些紋川地震、母蜘蛛為了讓小蜘蛛學(xué)會(huì)捕食讓小蜘蛛吃自己等有關(guān)錄像，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面，做好研究活動(dòng)。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，既拓展了知識(shí)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，又增進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。二、課文閱讀續(xù)寫和改寫法續(xù)寫、改寫實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在合作交流匯報(bào)中，他們演自己的作品、讀同學(xué)的習(xí)作、評(píng)自我的感受，聲情并茂，生動(dòng)感人。同樣，對(duì)課文的改寫也訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，放飛學(xué)生的想象。改寫主要是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。分層式作文教學(xué)是教師根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的寫作實(shí)踐和實(shí)際存在的“病癥”進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)。讓學(xué)生都有發(fā)展，都有提高。經(jīng)我多次調(diào)查，學(xué)生以上種種差異性是與他們平時(shí)是否養(yǎng)成良好的習(xí)慣、自身能力和教師的教學(xué)方法是十分有關(guān)系的。如果其中“一著不慎”，就可能“顆粒無(wú)收”。一、閱讀習(xí)慣分層培養(yǎng)葉圣陶先生說(shuō)：“有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩件事，而且特別看重寫作，總是說(shuō)學(xué)生的寫作能力不行，好像語(yǔ)文程度就只看寫作程度似的。”他又說(shuō)“實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生教得好，才寫得好。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有捷徑可走，教師要認(rèn)真引導(dǎo)每個(gè)層面的學(xué)生處理好讀與寫、課內(nèi)與課外的關(guān)系，讓每個(gè)層面的學(xué)生都有目的性去閱讀。讓學(xué)生讀讀文中用得精妙的詞要求他們利用工具書、聯(lián)系上下文等方式，理解詞意，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。②、基礎(chǔ)好的學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文思想感情上多作訓(xùn)練。能理解課文的關(guān)鍵詞、句、段。合作閱讀讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作閱讀，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)原理，鼓勵(lì)組內(nèi)成員合作，通過(guò)協(xié)商完成閱讀，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己閱讀能力的機(jī)會(huì)。（二）、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維。基礎(chǔ)差的學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要求學(xué)生每天課外閱讀文章一篇，要求他們努力把句子讀通順、讀懂，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)、家長(zhǎng)、教師?；A(chǔ)好的學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要求學(xué)生每天課外閱讀文章至少一篇，能對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從把握文章整體出發(fā)，以自問(wèn)自答或合作討論形式體會(huì)文章的思想感情，并寫出心得體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣?！比绱丝磥?lái)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力關(guān)系密切，教師要有效地、有目的性地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力重要途徑之一，教師一定要重視，如口語(yǔ)交際課的《講報(bào)、評(píng)報(bào)》中我讓口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生講講自己報(bào)上的文章，談?wù)剤?bào)上的版面設(shè)計(jì)；讓口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生談?wù)勛约恨k報(bào)的感受，說(shuō)說(shuō)他們各自認(rèn)為一份好的報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)怎樣，如：在內(nèi)容上是如何設(shè)計(jì)的，在版面上是如何安排的，為什么這樣安排。評(píng)評(píng)大家辦的報(bào)是否有錯(cuò)別字，是否美觀大方，圖文并茂。（二）課前5分鐘口頭訓(xùn)練對(duì)口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以是看到的、聽見的有趣的事、新鮮事；自己喜歡的動(dòng)畫片、電視劇，自己想介紹的一個(gè)人、物等等。對(duì)于口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了要求他們開口說(shuō)以外，還應(yīng)要求他們做到敘述有條理、有中心，表達(dá)時(shí)注意避免口頭禪。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生不看板書能講出課文梗概，引導(dǎo)他們從體會(huì)文章思想感情出發(fā)，評(píng)評(píng)課文中的人物，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的感受。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，要堅(jiān)持不懈，形成習(xí)慣，使它成為作文課的延續(xù)，我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生定會(huì)變得敢于開口，知道怎樣開口，甚至伶牙俐齒，出口成章。碰到這種情況，教師要讓學(xué)生知道，好文章是改出來(lái)的。（一）初改指導(dǎo)各個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行作文初改時(shí)，教師既要了解每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，又要仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，去了解學(xué)生的作文構(gòu)思，也就是要了解你的學(xué)生在寫什么，為什么這樣寫，學(xué)生想寫的是否都寫了出來(lái)。我們都知道差生之所以差，是因?yàn)橹饕钤跊](méi)養(yǎng)成好的習(xí)慣，能力不足上他們寫不好作文也是因?yàn)榕逻_(dá)不到老師的要求，而不知道怎樣寫，所以教師要對(duì)這類學(xué)生降低作文要求，讓他們克服恐懼心理，給他們具體的幫助。語(yǔ)言上多采用“如果??將會(huì)變得多么????！”之類的說(shuō)法，這就比直接指出學(xué)生的不足效果要好得多，指出后先讓學(xué)生自己修改。著重培養(yǎng)學(xué)生“推敲語(yǔ)言”的能力，可以從以下幾方面入手：①要檢查用詞是否妥帖，每個(gè)句子是否正確地表達(dá)了內(nèi)容；②要善于修改病句；③要善于刪去可有可無(wú)的文字，使文章干凈利索；④要調(diào)整或增補(bǔ)文字，使文意更加清楚暢達(dá)。（二）再改教師指導(dǎo)不同層面學(xué)生初改后，讓學(xué)生以自由成組，以小組討論的形式進(jìn)行再改，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，從字、詞、句、修辭、主題、結(jié)構(gòu)、材料、字?jǐn)?shù)入手，要學(xué)生注意對(duì)別人的文章精妙之處要予以肯定 5 贊揚(yáng)，對(duì)不足之處大家要討論修改，對(duì)不會(huì)修改的地方提出商榷意見，讓學(xué)生在修改中養(yǎng)成傾聽、吸收他們意見的好習(xí)慣，讓他們互相傳方法，教方法，練能力?？傊?，分層式作文教學(xué)，教師要給予每個(gè)層面的學(xué)生自信、尊嚴(yán)，對(duì)他們要有信心、有耐心，去關(guān)心他們?cè)谧魑闹械狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我相信教好作文也不是一件難事。教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。有名師上的常態(tài)課，也有我們培訓(xùn)的老師上的匯報(bào)課。下面我就談一談自己聽了這些課整體的的一些感受：第一、融洽和諧的課堂氛圍。這幾節(jié)課中，教師的的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)。如嚴(yán)麗萍老師在教學(xué)《西門豹》這課時(shí)一直表現(xiàn)得就是學(xué)生的大朋友，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引著學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谶@種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實(shí)了這一課標(biāo)精神。第三、對(duì)于低學(xué)段的孩子，要注意用兒童化的語(yǔ)言。只有兒童化教學(xué)語(yǔ)言才能使天真的兒童像聽母親的話一樣聽老師的話，也才能收到良好的教學(xué)效果。第四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深