【正文】 舊知的遷移激發(fā)了學生對已經(jīng)學過的知識的回憶，并大膽猜測出小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)點移動的規(guī)律，引入至此，學生熟悉的舊知情感中蘊藏的基本思想與基本經(jīng)驗將小數(shù)乘小數(shù)算法之理呼之欲出。（一）大膽估算，確定范圍估算也是小學生必須掌握的一項計算技能，但在實際的教學過程中很多教師往往會忽略對學生這一技能的培養(yǎng)。一方面再一次培養(yǎng)了學生的估算技能，同時為接下來的小數(shù)乘小數(shù)的計算結(jié)果是否正確提供了一個判斷依據(jù)。（二）嘗試計算，引導推理。教師及時啟發(fā)學生還有沒有其他的方法來證明。教師此處重理，帶著孩子們一步一步清晰的推理，讓學生清楚的看到：“兩個因數(shù)同時擴大了10 倍，積就會擴大100 倍，要得到原來的積就要反過來把得到的整數(shù)積除以100。再通過學生自主探索、合作交流，加上教師適當?shù)淖穯柡忘c撥，學生逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并對計算中的注意點有了更為清晰的認識。讓學生在循序漸進的數(shù)學推理活動中，探索并感受計算思維的內(nèi)在魅力，同時感悟著知識間的內(nèi)在聯(lián)系和解決新問題的有效途徑，即轉(zhuǎn)化策略———“將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)”。此處的算理的吸納理解是教師順應學生學習這一知識的心理發(fā)展規(guī)律來教學的，照顧學生的學習情緒，是為加深了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的理解。如果說“理”需要我們尊重數(shù)學的學科特質(zhì)，挖掘數(shù)學的育人價值；“情”則要求我們尊重學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。只有情理相融，方能觸及學生心理的情感源泉，激起學生主動、積極的探究欲望，師生共享數(shù)學理性的詩意。[教材簡析]本課學習小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，其教學的生長點是整數(shù)乘法。100”的意思，扶著學生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。引導學生積極主動地參加教學活動，經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)他們初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用數(shù)學語言表達自己的想法并進行交流。[教學重點] 確定積的小數(shù)點的位置。[教學過程]一、情境導入課件顯示例1中標有長、寬數(shù)據(jù)的片面圖。方法二：33=9平方米，所以積在9平方米左右。（2）嘗試計算 師板書： 提問：計算時“”可以看作多少乘多少呢？學生獨立嘗試計算，小組相互交流。那么怎樣才能得到原來的積呢？我們一起分析一下，看看按整數(shù)乘得的積與原來的積有什么關(guān)系。追問：第一個箭頭，連同上面的“10”表示什么意思？ 第二個箭頭，連同上面的“10”又表示什么意思？ 把兩個因數(shù)都 “10”，得到的積就等于原來的積乘多少？ 最后一個箭頭，連同上面的“247。得出：兩個因數(shù)都乘10后，得到的積就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要把1008除以100還原成原來的積。要求原來的積，就要用3220除以1000，從3220的右邊起數(shù)出三位，點上小數(shù)點。練一練（1）指導完成第1題。三、鞏固練習學生獨立完成練習十五第1題，集體核對。（1）觀察每題的計算過程，說說算得對不對。（3）學生訂正。師：怎樣列式計算呢？ 估計一下得數(shù)大概是多少？四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？計算小數(shù)乘小數(shù)時要注意些什么？第三篇：五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教案五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教案標及教材分析具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。教學目標具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。教學重點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。教具準備白板多媒體、。出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“083”是求幾個08相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?板書題：小數(shù)乘整數(shù)。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。先猜想，后動手驗證，再小結(jié)。板書：08??8個十分之324??24個十分之一討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“083”的過程？比較：08是幾位小數(shù)?24呢?提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。、交流：列出的加法計算式是求幾個23相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?23是幾位小數(shù)？233的積是幾位小數(shù)?猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?三、教學“試一試”歸納計算方法。討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。（集體交流、糾正。提問：剛才計算的題中，還有哪些題目計算結(jié)果需要化簡的？指導完成練一練第2題。五、堂作業(yè)要求學生在作業(yè)本上計算練習十第2題。指導完成練習十第3題。指導完成練習十二第4題。六、全小結(jié)本節(jié)學習了什么內(nèi)容？計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。使學生經(jīng)歷估算、猜想、推理、驗證的探索過程，培養(yǎng)初步的推理和抽象、概括的能力。教學重點：確定積的小數(shù)點的位置。教學過程：一、情境導入，復習引新：同學們，跟學校一樣，朱老師也搬進了自己的新家。觀察一下，你能求出每個房間的面積嗎?書房面積怎么求？口答：3=（平方米）； 客廳面積：5=（平方米）這兩道都是怎樣的乘法？（板：小數(shù)乘整數(shù)）小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是？（先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。怎么列式？板書：== 這是怎樣的乘法？是的，這就是我們今天要研究的內(nèi)容，一起讀。有道理，那臥室的面積是比12平方米多，還是比12平方米少？為什么？ ，那它們的面積肯定比12平方米要小，出示：比12平方米少。臥室的面積一定在多少到多少平方米之間？也來估一下，陽臺的面積大約是多少？這兩個房間的面積到底是多少，選擇其中的一個自己列豎式來試著算一下。交流：①觀察：在列豎式的時候，他們都注意了把什么對齊？（數(shù)的末尾對齊）②展示：，我看到了這樣幾種不同的做法。（板書）比較二：都是按整數(shù)乘法來算，哪個得數(shù)是對的？生：根據(jù)估算結(jié)果。？指名說。（一個因數(shù)乘10，另一個因數(shù)也乘10，積就被擴大了100倍，要得到原來的積，就要用1008除以100，）④？自己說一說。指板書：，你有什么想說的?（根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，進行化簡）是先點小數(shù)點