【正文】 己教學經驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。第二篇：學習洋思中學教學模式的心得學習洋思中學教學模式的心得俗話說：“活到老，學到老。早就耳聞洋思中學在教學理念，教學方法，教學模式，教學效果等方面的不尋常。我著重學習了劉教授上課的模式與對課堂的把握，并把自己的學習心得記錄了下來。這一點對我影響很大，因為我們都知道，學生能聚精會神的時間是有限的，滿堂灌的教學方法讓學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果。針對這一點，我的體會如下：一 更新觀念樹立先進的教育觀念，才有先進的教育行動。學習洋思的真經，要從轉變教育觀念入手，我們應樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉變。要下決心解決“滿堂灌”的教學方式。洋思中學的教學模式就是在老師指導下的學生自學的過程。先學后教的“教”字不是老師教，在一堂課的內容之中，有一部分學生自學就能學會，另一部分通過學生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是我們講解的重點。老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了，學生也能聚精會神的去把握重點難點了。這一節(jié)課的教學任務就順利完成了。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。這就要求我們把教材吃透達到一個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當?shù)淖詫W目標，才能對他們給于適當?shù)闹笇А＠蠋熞龊谩皬闹R的傳授者轉化為學習的激發(fā)者、組織者和引導者”的轉變。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。第三篇：洋思中學教學模式江蘇洋思中學教學模式：先學后教、當堂訓練洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。在學習了洋思經驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好?？荚嚥患案?，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。先學后教，以教導學，以學促教。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。（3）學生自謀自學策略。（4）合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學內容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。（2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。（4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。（2）學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。在做的過程中，根據學生自我體驗，自我基礎。（4）學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。（3）學生自主學習從上課到下課，從課內到課外。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。然而凡是在洋思經過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。二、洋思中學為什么會創(chuàng)造出這樣的奇跡呢？（－）有一個堅定不移的教育信念：相信每一位學生都能教好。1．從堅定信心做起——讓人人相信沒有教不好的學生，并把信念變成信心和行動。實質：全過程讓學生學。（一分鐘左右）第二、自學指導。第四、學生練習。第六、當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）“最后一名學生”抓起，實行“三清”堂堂清，日日清，周周清。三、“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀：關于對“先學后教、當堂訓練”的認識（1）先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。而課堂中的先學，是在教師的指導下，學生圍繞課時學習目標，讓學生自己追求目標；把教師的教學目標轉化為學生的學習目標。（2）后教：在先學的基礎上，師生就學生在先學中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的互動過程。課堂上教什么?以學定教：學生會的不教，學生不會的盡量讓學生解決。教師教的內容應該完全依據學生在自學過后的情況來確定的；注意學生是表面會還是實質會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學生，由學生自己解決；只有這樣，學生的認識才深刻。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導學生尋找規(guī)律，讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的問題等。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。洋思在安排學生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。（3）當堂訓練：是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點理解。當堂訓練，象考試一樣訓練。當堂訓練的練習分為三個層次：必做題、選做題、思考題。“先學后教、當堂訓練”課堂結構“先學后教、當堂訓練”課堂以訓練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：（1）先學結構： ；包括激態(tài)和激趣。特別要重視學生的學習情緒和學習狀態(tài)的激發(fā)。教師在這個過程中注意巡視，特別關注學困生情況。：即全班教。：即教師引導解決問題。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學生疑難多少來定，多則多講，少則少講。（3）當堂訓練：：要求學生通過先學后教環(huán)節(jié)的學習后，能夠進行在教師的引導下進行的自我總結、自我提問、自我質疑，自我探究，從而加深對所學內容的理解和掌握。：教師出題引導學生練習。這樣的練習符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達到了很好的訓練效果。洋思中學教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以學生的學習為中心、以培養(yǎng)學生的能力為核心，激發(fā)和調動了學生學習的主動性、積極性和自覺性；學生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學活動中。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵和監(jiān)考。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。要求每位教師每節(jié)課所上的內容70℅應是共同的，30℅內容教師可根據具體情況進行調整。如果把課堂比作舞臺，教師就是導演，把演戲的權利還給學生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權利讓給學生。再高效的課堂，由于學生的個體差異，也不可能人人都能達到學習目標?！疤锰们濉保阂髮W生課堂上必須盡力完成相關的學習任務?！爸苤芮濉保好總€星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查。“三清”清的對象：學困生。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈?！叭濉惫芾矸绞剑貉笏贾袑W每一