名師引領(lǐng),課堂示范(心得體會(huì))-在線瀏覽
2024-11-15 12:54本頁面
【正文】 四位老師的課堂展示，在他們的課堂上我看到了自己和他們的差距，他們的課值得我們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)。其中華爾茲音樂的播放，題目重讀，節(jié)奏都是這堂課的精彩之處。特別是在播放狼牙山五壯士跳崖的那段視頻，我的心都跟著激動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們的感情已經(jīng)在這種環(huán)境的渲染下帶動(dòng)下來，這堂課完美結(jié)局。課文的重點(diǎn)感情便在朗朗的聲音中浮現(xiàn)。教師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，當(dāng)我聽著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無限的遐想，引出狹小的課堂。曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無窮。通過讀書交流活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀賞析能力、語言表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)，激發(fā)閱讀興趣。前段時(shí)間我們校園里來了一位動(dòng)物小說家，他曾被人們稱為“中國動(dòng)物小說大王”，他的名字叫做——（師生齊答）沈石溪。郁郁蔥蔥的熱帶雨林覆蓋山巒河谷，清澈見底的泉水環(huán)繞村村寨寨（播放幻燈片：風(fēng)景圖4張）在這片神奇的土地上，沈石溪為我們創(chuàng)造了一個(gè)神秘的動(dòng)物王國。讀完這份材料，你最想說什么？(學(xué)生發(fā)表看法)老師過渡：是啊，西雙版納的動(dòng)物世界給沈石溪帶來了無窮的靈感，經(jīng)過20年的筆耕，沈石溪為我們創(chuàng)造了一個(gè)神秘的動(dòng)物王國。他熟悉這些動(dòng)物的生活習(xí)性，更為難得的是，他賦予這些動(dòng)物的行為以強(qiáng)烈的感情色彩，去深深地感動(dòng)讀者，并給讀者以生命的啟示。二、明確交流內(nèi)容，宣布交流規(guī)則。課前通過對同學(xué)們讀書情況的調(diào)查，我們班分成了四大小組，他們分別是：野狼組，狐貍組，天鵝組以及綜合組。二組：我讀書，我快樂。四組：讀書破萬卷，下筆如有神。為了保證每一組都有展示機(jī)會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)里每組學(xué)生的發(fā)言不能超過3分鐘。（四小組依次有代表發(fā)言，期間，各小組成員可以互相補(bǔ)充或發(fā)表不同意見。（各小組依次匯報(bào)。（1）有人把這部分內(nèi)容進(jìn)行了改編，并選入了蘇教版的語文課本里，題目叫做——《生命橋》，老師想讀給大家聽，希望大家在聽的同時(shí)想一想：老師為什么喜歡它？（2）老師有感情地朗讀《生命橋》。五、總結(jié)作品特點(diǎn)同學(xué)們，我們讀了那么多沈石溪的動(dòng)物小說，剛才大家也聊了不少他的作品，就讓我們總結(jié)一下沈石溪?jiǎng)游镄≌f的共同特點(diǎn)吧！你可以從語言上說，也可以從內(nèi)容上或者作品表達(dá)的情感上去發(fā)現(xiàn)。除此之外，沈石溪作品的特點(diǎn)還有很多，請同學(xué)們課下繼續(xù)研讀，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。在讀沈石溪的動(dòng)物小說之前，生活在原始森林里的動(dòng)物給你的印象是什么樣？（是殘忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蠻的、殘暴的、兇狠的、兇猛的、強(qiáng)悍的。生：我感覺這些動(dòng)物夠情意，有的動(dòng)物感情比我們?nèi)诉€要深刻。動(dòng)物頒獎(jiǎng)如果給書中的動(dòng)物頒獎(jiǎng)，你打算設(shè)立哪些獎(jiǎng)項(xiàng)？頒發(fā)給誰？為什么？小結(jié)：原來兇猛的動(dòng)物也有溫柔原來溫順的動(dòng)物也有情仇 原來他們和我們一樣也會(huì)多情也有煩憂老師出示自己的讀后感悟：有愛，就有一切：愛，讓心靈涌起溫馨；愛，讓人間流動(dòng)春風(fēng)；愛，讓世界變得和諧美好。同學(xué)們，讓我們熱愛讀書吧！第四篇：名師大課堂心得體會(huì)[模版]名師大課堂學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動(dòng)。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。讓我深深體會(huì)到，閱讀課通過讀與理解的同時(shí)，不忘加強(qiáng)積累感悟，并加以運(yùn)用。如“熬”字的教學(xué)中，問學(xué)生：“你們知道四點(diǎn)底在古時(shí)候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點(diǎn)底表示在火上煮，讓學(xué)生體會(huì)被火煮那種難受，來理解課文動(dòng)物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實(shí)感受，充分考慮了這三者在識(shí)字教學(xué)中的有效溝通問題，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。二、聚習(xí)作教學(xué)之音韻于老師習(xí)作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習(xí)作。教學(xué)過程中，他以蘇教版最有特色的習(xí)作知道方法為課例展示。最讓我印象深刻的是習(xí)作的講評(píng)，不要說學(xué)生不想下課，我也不想跟于老師說再見。眼光漸高，筆下漸熟，定會(huì)寫出好東西。”接著他拿起一學(xué)生的作文，開始點(diǎn)評(píng)：“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分?！边@就是細(xì)節(jié)，觀察得多仔細(xì)。”“直到他坐下了，于老師的目光還沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵(lì)，充滿了期待。對于目光的描寫、感悟加10分?！拔易叩剿磉?，他靠近我”接連兩個(gè)“他”不好聽，第二個(gè)換成“于老師”，用詞不要重復(fù)。”習(xí)作修改是一種能力，教師常常困惑該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作呢?于老師緊扣本課目標(biāo)“關(guān)注小事 關(guān)注細(xì)節(jié)”給予準(zhǔn)確到位的評(píng)點(diǎn)，在評(píng)改中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，尤其是在評(píng)改過程中始終關(guān)注學(xué)生語言文字的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1