名師引領(lǐng),課堂示范(心得體會(huì))(編輯修改稿)
2025-11-15 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 達(dá)的都是動(dòng)物之間的親情或人與動(dòng)物之間的感情。除此之外，沈石溪作品的特點(diǎn)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研讀，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。六、一句話道感悟幻燈片出示)用一句話來總結(jié)你對(duì)沈石溪?jiǎng)游镄≌f的讀后感悟。在讀沈石溪的動(dòng)物小說之前，生活在原始森林里的動(dòng)物給你的印象是什么樣？（是殘忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蠻的、殘暴的、兇狠的、兇猛的、強(qiáng)悍的。）這段時(shí)間，我們讀了很多動(dòng)物小說，你對(duì)動(dòng)物又有哪些新的認(rèn)識(shí)？生：我覺得這些動(dòng)物是團(tuán)結(jié)的，有愛心的、有母愛的、有親情的、盡職盡責(zé)的。生：我感覺這些動(dòng)物夠情意，有的動(dòng)物感情比我們?nèi)诉€要深刻。生：有情有義、忠誠(chéng)、善良、知恩圖報(bào)、有尊嚴(yán)的、可憐的、智慧的、可愛的、漂亮的。動(dòng)物頒獎(jiǎng)如果給書中的動(dòng)物頒獎(jiǎng)，你打算設(shè)立哪些獎(jiǎng)項(xiàng)？頒發(fā)給誰(shuí)？為什么？小結(jié)：原來兇猛的動(dòng)物也有溫柔原來溫順的動(dòng)物也有情仇 原來他們和我們一樣也會(huì)多情也有煩憂老師出示自己的讀后感悟：有愛，就有一切：愛，讓心靈涌起溫馨；愛，讓人間流動(dòng)春風(fēng)；愛，讓世界變得和諧美好。七、結(jié)束活動(dòng)，發(fā)出倡議如果生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；如果智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學(xué)們，讓我們熱愛讀書吧！第四篇：名師大課堂心得體會(huì)[模版]名師大課堂學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動(dòng)。一睹眾名師的風(fēng)采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實(shí)的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國(guó)風(fēng)情的歐明花老師，一個(gè)個(gè)精彩的畫面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點(diǎn)體會(huì)：一、聚故事閱讀之神韻故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過程中并沒有將“識(shí)字”和“故事”割裂開來。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。教師不但將教學(xué)時(shí)所教生字放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教學(xué)時(shí)也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓我深深體會(huì)到，閱讀課通過讀與理解的同時(shí)，不忘加強(qiáng)積累感悟，并加以運(yùn)用。在課堂中許老師緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，從字到詞再到句，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，通過讀，找出重點(diǎn)字詞，進(jìn)行理解、運(yùn)用。如“熬”字的教學(xué)中，問學(xué)生：“你們知道四點(diǎn)底在古時(shí)候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點(diǎn)底表示在火上煮，讓學(xué)生體會(huì)被火煮那種難受，來理解課文動(dòng)物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實(shí)感受，充分考慮了這三者在識(shí)字教學(xué)中的有效溝通問題，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了詞語(yǔ)，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級(jí)閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)，又即時(shí)提升了學(xué)生的審美品位。二、聚習(xí)作教學(xué)之音韻于老師習(xí)作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習(xí)作?！贝_實(shí)，在他的課堂上并沒有華麗的語(yǔ)言，但有實(shí)在的指導(dǎo)，沒有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學(xué)過程中，他以蘇教版最有特色的習(xí)作知道方法為課例展示。一開始，出示他自己所寫的文章作引路，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)納悶了，原來大師的教學(xué)是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學(xué)生仿寫嗎？當(dāng)我往下聽課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，于老師給學(xué)生范文是清晰地給予他們寫作方法，告訴學(xué)生，關(guān)注生活中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫出好文章。最讓我印象深刻的是習(xí)作的講評(píng)，不要說學(xué)生不想下課，我也不想跟于老師說再見。葉圣陶先生曾說過：“寫成之后，自己看，別人看，優(yōu)點(diǎn)何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會(huì)寫出好東西?！痹谥v評(píng)課上，只見白發(fā)蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語(yǔ)速跟學(xué)生說道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來，要通過反復(fù)修改，你們會(huì)逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟文章‘入妙’之法?！苯又闷鹨粚W(xué)生的作文，開始點(diǎn)評(píng)：“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分。”“于老師拍拍張華的肩，做了一個(gè)請(qǐng)回的動(dòng)作?！边@就是細(xì)節(jié)，觀察得多仔細(xì)?！半p引號(hào)、單引號(hào)使用正確，加5分?！薄爸钡剿铝耍诶蠋煹哪抗膺€沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵(lì)，充滿了期待。”這是他對(duì)目光的理解，他觀察得很仔細(xì)，很會(huì)思考。對(duì)于目光的描寫、感悟加10分。敘述清楚，特別欣賞一個(gè)詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個(gè)“他”不好聽，第二個(gè)換成“于老師”，用詞不要重復(fù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作目標(biāo)指出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，
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