【正文】 首先，通過(guò)理論測(cè)試題比賽，促進(jìn)了班主任對(duì)有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)理論測(cè)試也促進(jìn)班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認(rèn)真拜讀，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的吸取他人之長(zhǎng)。其次，通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)在分析的過(guò)程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺(tái)賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進(jìn)擂臺(tái)賽中，選手們?cè)趯?duì)案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語(yǔ)于獎(jiǎng)賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞?，也是我們?duì)照自己的一面鏡子。有的贊成班主任的做法對(duì)付膽小懦弱的眭軍在心理上會(huì)起到一種激勵(lì)作用，而有的認(rèn)為這種做法無(wú)疑在鼓勵(lì)同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對(duì)年幼的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種誤導(dǎo)，實(shí)不可取。第三，在實(shí)際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計(jì)新穎、寓意深刻、富有激勵(lì)性的班徽、班報(bào)、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級(jí)文化建設(shè)的一道風(fēng)景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過(guò)與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了名著、名詩(shī)詞、名曲、名畫(huà)、名書(shū)法，同時(shí)引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了大家們的內(nèi)心世界。再有通過(guò)各種材料評(píng)比，也促進(jìn)了班主任們不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己更好的開(kāi)展工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)擂臺(tái)賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論、工作水平和實(shí)踐能力有了很大提高。三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展，促其提高，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的前提，如何使評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)合理，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作及不斷修改完善，最后，我們將對(duì)班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定為“十大類(lèi)”。針對(duì)班主任評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實(shí)際情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定各項(xiàng)的權(quán)重系數(shù)。在考核過(guò)程中，我們還要求各校要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，以此充分調(diào)動(dòng)廣大班主任教師工作的積極性、主動(dòng)性。即：將考核與評(píng)選先進(jìn)掛鉤，表彰獎(jiǎng)勵(lì)與晉級(jí)、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當(dāng)不當(dāng)班主任不一樣，當(dāng)好與當(dāng)不好不一樣，同時(shí)積極探索，以目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制。1998年義縣被評(píng)為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，多次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；九五國(guó)家級(jí)課題順利通過(guò)驗(yàn)收，2003年獲得了國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競(jìng)賽中分別獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進(jìn)縣；被錦州市教育局評(píng)為德育課題先進(jìn)單位。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。在這個(gè)以知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，我們要應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，就需要在基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教師的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)課程改革的重要問(wèn)題。但是當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀卻是教師這一職業(yè)存在著替代性和非權(quán)威性，我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，教師要具有不可替代性、權(quán)威性就必須提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平是個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師自身的共同努力。根據(jù)學(xué)校多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為學(xué)校要對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)“合格――優(yōu)秀――名師――專(zhuān)家”的培訓(xùn)模式。具體做法：學(xué)校在制定教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，要引導(dǎo)教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而確立自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展點(diǎn)，制定出個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。具體包括：教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的選擇，對(duì)各專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，以及所采取的措施等。轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。現(xiàn)代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì)量和檔次的至關(guān)重要的因素。教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題往往從感性經(jīng)驗(yàn)上加以認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有上升為一種理論的高度。因而，尋求專(zhuān)家的引領(lǐng)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論的指導(dǎo)，是學(xué)校管理者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當(dāng)時(shí)候安排其擔(dān)任班主任或副班主任。學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。一是壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們承擔(dān)重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開(kāi)課和比賽課的機(jī)會(huì)，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長(zhǎng)為青年教師骨干。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)。中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒(méi)有有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細(xì)而實(shí)、小而精，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)實(shí)踐中篩選，應(yīng)當(dāng)指向教師個(gè)體本身，適合教師發(fā)展實(shí)際，而研究的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問(wèn)題，而非裝點(diǎn)門(mén)面。（4）評(píng)選各類(lèi)優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評(píng)選各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們?cè)诟鞣矫娓叧墒欤蔀榍嗄杲處煹陌窨＃蔀椤皟?yōu)秀教師”。（1）大力鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)論文，出版著述；（2）鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專(zhuān)進(jìn)修，參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”工程。（5）以評(píng)選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵(lì)方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心其生活，為教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。（2）對(duì)在業(yè)務(wù)上能虛心聽(tīng)取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，取得了較好成績(jī)的青年，學(xué)校予以重點(diǎn)培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽(tīng)他們的課，會(huì)同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在教育和教學(xué)兩方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專(zhuān)家”，四川省“特級(jí)教師”等實(shí)績(jī)稱號(hào)的教師。第三篇：促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)《促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 》心得體會(huì)班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？一 熱愛(ài)教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有真正做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)、觀念的更新速度也越來(lái)越快，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。讀書(shū)是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動(dòng)力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。三 自覺(jué)反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。反思最有效形式是寫(xiě)作和討論交流、讀書(shū)筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。通過(guò)反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。俗話說(shuō)，“只要思想不滑坡，辦法總比問(wèn)題多”。在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)。所以，班主任