【正文】 有感情地朗讀全文。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。教學(xué)目標(biāo)：，會寫12個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件及相關(guān)資料等?！舱n件出示：謎面猜猜看，它是什么？〕你們了解風(fēng)箏嗎？（課件出示：資料袋）你們放過風(fēng)箏嗎？我們一起來說說放風(fēng)箏的事吧。二、初讀課文，整體感知讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。剛才大家一起自學(xué)了的課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。（垂頭喪氣）這個(gè)詞語特別難讀。垂頭喪氣是什么意思呀。還有一個(gè)詞語（磨坊），一起來讀一讀。請同學(xué)們一起來讀一讀。讓我們再把這些詞語一起來讀一讀。第三自然段的第二個(gè)句子特別難讀。還有哪個(gè)句子你覺得比較難讀？第四段的最后一句話（課件出示：句子）。其中有：“垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒”這幾個(gè)詞語比較難讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。接下來請大家快速默讀課文，（課件出示：找一找做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏分別是由哪幾個(gè)自然段來寫的？）1課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，接下來我們還要來寫生字呢?！尺@些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起來讀一讀吧。你有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？你能給生字?jǐn)U詞嗎？四、課堂鞏固接下來請大家一起來寫生字，每個(gè)生字在田字格里各寫兩遍各組兩個(gè)詞，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。六、作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)：；，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣；。體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（課件出示：第10課《風(fēng)箏》）上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了些什么呢？說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。（打出文字投影：“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。）你體會得真好，請你們自己練習(xí)讀一讀，讀出作者對風(fēng)箏的感情。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景。（學(xué)生默讀，進(jìn)行標(biāo)畫，練習(xí)朗讀，反饋交流）7誰來給大家讀一讀你體會到作者情感的句子。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了?！保┠隳軌蚪Y(jié)合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞語嗎？我們（用心、認(rèn)真、專心、一心一意）做著的是一只怎樣的風(fēng)箏呢？你讀書真細(xì)心。）1看來，我們很容易被這樣的一份純真所感染，課件出示：那么孩子們?yōu)槭裁催€要把自己的名字寫在上面呢？（風(fēng)箏寄托著他們的憧憬和希望；他們想讓自己也跟著風(fēng)箏飛上藍(lán)天；我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天空。）1是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。1我注意到這一段當(dāng)中還有這樣一句話——課件出示：“做個(gè)蝴蝶樣的吧”，你覺得這句話可能是誰說的？1為什么作者沒有注明是誰說的呢？（我覺得這句話應(yīng)該這樣說：“是誰說的不是最重要的，重要的是童年做風(fēng)箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中。1課件出示：你覺得作者在放風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會到他的心情？請你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會到作者情感的句子劃下來讀一讀。1誰來匯報(bào)？（1）課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。e、是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了?！盿、你讀得很好，我感受到了風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們的焦急。c、不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而當(dāng)風(fēng)箏飛走后卻讓作者和他的小伙伴怎么樣？〔大驚失色、千呼萬喚〕，從這兩個(gè)成語足以看出他們對風(fēng)箏的什么？（喜愛。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。f、從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？〔著急〕1盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風(fēng)箏?！保?我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望 的風(fēng)箏； 為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏； 為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；為了那只裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏。）2這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？三、拓展升華小小的一只風(fēng)箏，牽動著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，還是找風(fēng)箏，孩子們的心里都充滿著憧憬和快樂。你們找到自己最喜歡的句子把它勾畫下來吧。同學(xué)們，古人留下許多寫風(fēng)箏的古詩，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清其實(shí)不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫到了風(fēng)箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的。四、課堂練習(xí)1．把自己玩耍、活動時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。五、總結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子一樣喜歡風(fēng)箏吧。附板書設(shè)計(jì) 做風(fēng)箏 ―― → 憧憬、希望放風(fēng)箏 ――→ 快活、拼命地奔跑找風(fēng)箏 ―― → 大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣。會寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。2．學(xué)習(xí)第3自然段。c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。2．把自己喜歡的句子抄下來。第二課時(shí)誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情