【正文】 拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。（板書：1米= 100厘米）【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。（教材第4頁的“做一做”）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??（二）量一量，填一填。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。第三篇：二年級上冊數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)設(shè)計(人教課標(biāo)版)二年級上冊數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)設(shè)計（人教課標(biāo)版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址《認(rèn)識厘米，用厘米量》[設(shè)計理念]：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)書第3頁例2和練習(xí)1的13題。（限整厘米）讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)重點：初步建立1厘米的長度觀念。教師出示兩枝長短不同的鉛筆。教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進行操作，教師巡視指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。）（1）、在尺子上有很多數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。（閃爍0刻度并板書）（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。師：（出示一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？學(xué)生們交流師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。（學(xué)生說方法）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。（2）身邊的1厘米。圖釘?shù)拈L是1厘米。手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。鞏固1厘米的表象。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）認(rèn)識幾厘米師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？學(xué)生說長度，并說認(rèn)得方法。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）（二）、用厘米量[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。、估幾厘米師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。（學(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。⑴你們還想測量什么？⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。⑸匯報。出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。①用手指比一比。四、課堂總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米?！墩J(rèn)識長度單位—米》——人教版第三冊第一單元第三課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識1厘米和1米、用厘米和米作單位測量物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。難點：認(rèn)識米的長度單位，知道米的實際長度。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。用自己的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的長度。教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認(rèn)識真好，那誰能運用自己學(xué)到的知識來幫老師一個忙呢？二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準(zhǔn)確。提問：誰快點？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？（可能有的學(xué)生回答因為老師用的尺子長或老師用了米尺）引出米尺并認(rèn)識米尺：請學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點），量物體時都是把尺子的起點（0）對準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進率。匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請各組的學(xué)生代表進行匯報，得出1米=100厘米。（學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的1米長的紙條進行測量，紙條上有10個大格，要求學(xué)生測量出每個大格之間有幾厘米長，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個格，是幾厘米。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在小組里利用自己剛才測量出來的長紙條為組里其他同伴測量身高，讓每個學(xué)生動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。（要求學(xué)生用手比劃）【設(shè)計意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過用手比劃出厘米和米的長度，切身感受實際的長度，對區(qū)分厘米和米單位的機會，注重學(xué)生個體參與的過程性與實效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）②1米＝（）厘米00厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米③測量較長的物體是，我們一般用（）作單位，測量較長物體用（）作單位。六、卷尺（簡單介紹）七、小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們要測量物體時可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測量較大物體時我們就用（）尺比較方便。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。知道1米=100厘米。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角?！窘虒W(xué)重難點】、建立1厘米和1米的長度觀念。知道角的各部分的名稱，會畫角和直角?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計理念】因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、米和厘米的復(fù)習(xí)回顧梳理、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？ 1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。二、進行練習(xí)。）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動）教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進率。（2）請你畫一條3厘米長的線段。知識運用：（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。全班交流?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?。三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時我們就用（）作單位。對于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。長度單位我用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度！教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：猜一猜。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思2人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。，學(xué)生心態(tài)上放松，家長也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。正因為這些，所以第一課要慎重。接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點讓我非常意外。于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米（2）同桌討論，看一看對方如何測量的：學(xué)生回答測量結(jié)果通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。最后通過活動和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大