二年級數(shù)學有余數(shù)的除法教學反思匯編-在線瀏覽
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 就是激發(fā)學生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽向教師質疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒?？傊?，通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關系。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。這節(jié)課剛開始時是動手擺三角形，在學生動手操作分完所給的小棒后，把分的幾種情況進行比較。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。在認識余數(shù)后再讓學生動手操作，動手圈一圈。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。這部分通過三個例題，使學生感受有余數(shù)除法的意義，學習用豎式計算的算理和寫法，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。一、創(chuàng)設一個學生喜歡的情境，出現(xiàn)“有剩余”的情況，從而喚醒學生的生活經驗，讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會“余數(shù)”的意義。師：你是怎么分的嗎？生：把7包禮物平均分給6個小組，每個小組分到1包，還剩下1包。從而感受到有余數(shù)的除法的確存在，體現(xiàn)了數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加了學生進一步探索的信心。片斷二：橫式的寫法師：請同學們以小組為單位，把禮物平均分給小組的同學，看看每人能分到多少？組長做好紀錄。6=2(結合操作，說明算式表示的意義)生2：20247。6=3多2（結合操作，說明算式表示的意義）生3：20247。6=3??2 這種寫法既簡單又美觀。18247。6=2……3 12247。6=3……2 17247。6=3……4師：后面的4表示什么？ 生：剩余的數(shù)。誰會讀這道算式？ 學生讀算式。這樣，有利于發(fā)揮學生的想象力，張揚學生的個性，形成寬松、和諧的學習氛圍。學生展示的豎式：師：請大家仔細觀察這些算式，你想說點什么？學生自由的發(fā)表看法，提出質疑，互問互答，討論激烈。??商6）18除數(shù) ??6）5 ??被除數(shù)??6和3的乘積0 ??余數(shù) 學生說出豎式中各部分表示的意義。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。三、讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習能力。6=2??317247。6=3……120247。生2：都有余數(shù)。生4：余數(shù)都比除數(shù)小。教師的作用是不斷刺激學生的大腦，激發(fā)他們的靈感，挖掘他們的潛力，使之展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去探索。學生活動，交流匯報。[反思] 在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。5=3??6，這里余數(shù)比除數(shù)大，你認為這道題對嗎？ 生1：這道題對了。所以，商應該是4
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