【正文】 他功課的學(xué)習(xí)。個(gè)體差異的學(xué)生因?yàn)槟骋环矫姹瘸晒Γ栽谶@一方面他就有比較大的興趣，就可以讓他在這一方面得到充分的發(fā)展。與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換相互間看法教師的精力畢竟有限，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間也是有限的，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做到學(xué)有所長(zhǎng)，有要依靠家長(zhǎng)的力量。如果有必要還需要讓家長(zhǎng)改變教育的方法。在教育孩子的方面也要加強(qiáng)交流，同時(shí)，學(xué)生在家的情況也可以在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中獲得，雙管齊下，齊抓共管，一起為孩子的進(jìn)步努力。三實(shí)施的意義特長(zhǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)實(shí)效性高中教育教學(xué)中老師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，組成“特長(zhǎng)小組”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。而對(duì)于那些某方面有不足的學(xué)生，可參與相關(guān)反向的“特長(zhǎng)小組”，反其道而避短，讓他們?cè)凇岸δ咳尽?、“?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中發(fā)展能力。注重評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、以期提高傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)用單一的量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)評(píng)定每一個(gè)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結(jié)合；單項(xiàng)與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，可采用多種的評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。對(duì)不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評(píng)語(yǔ)：對(duì)性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的，要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會(huì)更好；對(duì)進(jìn)取心較強(qiáng)的，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，要多指出其存在的問(wèn)題，給他們以壓力，提出更高的要求。師生共同分析成敗原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。只要我們確實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個(gè)性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。在這條建議中，蘇霍姆林斯基其實(shí)就是想告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，而每一個(gè)個(gè)體都存在著客觀上的差異。因此，我校積極開展了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動(dòng)。今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“人本主義心理學(xué)之父”馬斯洛和著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛能。贊可夫在《和教師的談話》中告訴我們：當(dāng)教師把學(xué)生看成是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的具有自己的志向，穩(wěn)步發(fā)展的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。二、規(guī)劃項(xiàng)目1我的個(gè)性特點(diǎn) 2我的人生目標(biāo) 3我的人生偶像 4我的行為規(guī)范5我如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)理想三、活動(dòng)階段館陶一中成立專門的學(xué)生個(gè)體差異與全面發(fā)展規(guī)劃研究小組。高一年級(jí)以摸排學(xué)生的個(gè)體差異入手，通過(guò)成長(zhǎng)檔案，老師、同學(xué)的集中反饋掌握學(xué)生的具體情況；高二年級(jí)在高一的基礎(chǔ)之上具體為個(gè)體差異大的學(xué)生制定切實(shí)可行的人生規(guī)劃方案；高三以實(shí)踐為主，重在學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生選擇科學(xué)的正對(duì)性強(qiáng)的規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、讀書活動(dòng)、小組討論等方式，使老師、學(xué)生意識(shí)到個(gè)性特征對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要性。2011年—2013年（規(guī)劃制定、實(shí)踐與測(cè)評(píng)）：全面實(shí)施，調(diào)整總結(jié)。各班在班主任的指導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生在《方案》的指引下，即由近期規(guī)劃，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既不影響學(xué)習(xí)，又能對(duì)成才、學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。附：案例（一）現(xiàn)在我所任教的班級(jí)有60人，面對(duì)班級(jí)的學(xué)生，我通常是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去教育他們，這樣下來(lái)不但課堂上合作交流比較少，而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有真正的做到以學(xué)生為中心。對(duì)于接受能力差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，理解能力差。學(xué)生注意力也有強(qiáng)有弱，記憶力強(qiáng)的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當(dāng)；記憶力弱的學(xué)生識(shí)記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多，并且容易遺忘。對(duì)語(yǔ)文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。還有一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)他們說(shuō)無(wú)異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處于同一個(gè)教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)挠绊?。班?jí)學(xué)生人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，一些做法只是鼓勵(lì)某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為給予正強(qiáng)化；而另一些學(xué)生卻缺少這些機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，總是要求學(xué)生適應(yīng)老師，但是事實(shí)上教師更是要適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的教育需要。因此，教師備課寫教案時(shí)，要把這些不同需要分別寫下來(lái)，當(dāng)然，隨著知識(shí)的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會(huì)有變化，教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。美術(shù)班是個(gè)特殊的群體，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)可以說(shuō)是良莠不齊！同時(shí)它又是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注度較高的，把學(xué)生培養(yǎng)的好，肯定會(huì)為兩年后的高考錦上添花，否則我就是館陶一中歷史上的罪人。作為90后，他 們身上的不良行為習(xí)慣比其他班的學(xué)生也多不少，而他們之所以選擇藝術(shù)，除了自身喜愛這個(gè)專業(yè)之外，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差也是一個(gè)重要的原因，再加之美術(shù)專業(yè)特定的一些性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生貪玩，高消費(fèi)等行為表現(xiàn)的更加突出。10月3日，一名叫吳云娜的女生從別的班轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)美術(shù)。她衣著樸素甚至有些破舊，和別的學(xué)生截然不同；她平時(shí)很少言語(yǔ)，學(xué)習(xí)卻極為認(rèn)真；她從來(lái)沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律，且每天總是第一個(gè)來(lái)教室，最后一個(gè)離開。記得當(dāng)時(shí)每月一開學(xué)（學(xué)校一月放假一天），別的學(xué)生都把生活費(fèi)寄存到我這，三五百不等。我當(dāng)時(shí)覺得詫異，但沒(méi)有深究其中的原因。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)她兩周都穿著同一件和她很不相稱的舊軍衣，這才引起我更大的疑惑。后來(lái)我從學(xué)生口中，從她村里人那里了解到實(shí)情。一直靠爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶都年近70，況且身體很不好，經(jīng)常臥病在床，家里只能靠低保和兩畝地維持生活。聽同宿舍的同學(xué)說(shuō)，吳云娜每月生活費(fèi)不超過(guò)50元，每噸都吃饅頭和咸菜。了解到這些情況后，我?guī)状握宜勗挘霃乃枷肷习参亢蛶椭?。她沒(méi)有絲毫的自卑，也沒(méi)有被艱難的生活所嚇倒。怕她自尊心受到傷害，每次都是暗地里進(jìn)行。這對(duì)于一般家庭來(lái)說(shuō)尚且是一筆不小的開支，更何況是一個(gè)父母雙亡，靠70歲老人領(lǐng)低保維持生計(jì)的家庭啊?？伤龑?duì)生活的堅(jiān)持讓我最終打消了這種想法，她說(shuō)她從小都喜歡畫畫，理想就是考上大學(xué)。11月10號(hào)我再次去石家莊看望離開我5個(gè)月的學(xué)生，臨走時(shí)吳云娜和我說(shuō)，非常感謝 我一年來(lái)對(duì)她的關(guān)心和鼓勵(lì)，她們現(xiàn)在正全力以赴準(zhǔn)備著專業(yè)課考試，學(xué)習(xí)生活都比較順心，請(qǐng)我放心。當(dāng)我們面對(duì)這樣特殊的學(xué)生時(shí)，作為老師一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)其自尊，讓他們真真切切感受到愛的力量，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。在德育方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課?在學(xué)習(xí)《思想政治》課中?懂得了真善美?學(xué)會(huì)了做人的道理?尊敬師長(zhǎng)?團(tuán)結(jié)同學(xué)?關(guān)系集體?堅(jiān)持真理?修正錯(cuò)誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響?認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng)?在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏?并加入了中國(guó)共青團(tuán)。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。因此?各學(xué)科的成績(jī)有了一定的進(jìn)步?去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學(xué)期中段考整體成績(jī)一等獎(jiǎng)。我十分重視體育課和勞動(dòng)課?積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。在一年的