【正文】 足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。培養(yǎng)了學生的合作交流、處理信息的能力。三年級上冊語文花鐘教學反思8《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。一、教學設計的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。學生興趣被調(diào)動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學生留心觀察的欲望。二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個比喻句?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”生：“暗香舒展自己的花瓣。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。在學習第二段課文時，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。是本課學習的重點和難點。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程?！盎ㄧ姟边@個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。不一樣的花在不一樣的時間開放。，接讀句子。三年級上冊語文花鐘教學反思10課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。學生們很快進入狀態(tài)。三讀，進行語言文字訓練。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讀是理解課文的有效手段。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。1。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文資料，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。自讀。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。如炙不少學生讀成zi，等等。細讀。這一步是以情貫穿的讀。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。讀這一部分時，要讀得親切活潑。賽讀。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。二是突出小學語文閱讀教學的重點。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。一節(jié)課，感覺學生的實際情景與我的預設有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。三年級上冊語文花鐘教學反思3昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：一、教學過程始終關(guān)注了學生的發(fā)展。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學生的發(fā)展需要。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。在導入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。三年級上冊語文花鐘教學反思5《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。一、 教學設計的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。學生興趣被調(diào)動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學生留心觀察的欲望。二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句?！痹趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”生：“暗香舒展自己的花瓣。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。在學習第二段課文時，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。課文中描寫花開了的語言特別生動。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。首先激趣導入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。三年級上冊語文花鐘教學反思9《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。(二)、比較句子，品味語言。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學生的學習服務。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。出示花鐘圖進行欣賞。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間