【正文】 共同討論。③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。三、教學重難點1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。具有一定的識字能力。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7．開始學習略讀，粗知文章大意。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。9．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。10．開始練習習作。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。12．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。課外閱讀量不少于7萬字。要十分重視漢語言教學的特點和規(guī)律。樹立面向全體聯(lián)系實際的大語文教育觀。4．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考、探索、發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。7．緊密聯(lián)系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間 的聯(lián)系。8．穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。10．對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條理，理論服務和實際操作相結合。1在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生積極參與整個教學活動。1教師本人加強學習，努力提高自身素質，從而提教學質量。學生準備：相關教學資料的收集與制作等。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。每個語文園地由五個欄目組成。教材特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領學生展示學習的成果。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。4．緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。5．豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。㈡．語文知識方面 1．識字和寫字①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養(yǎng)成主動識字的習慣，學會300個生字，會認200個生字。③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。⑥學習略讀、粗知文章大意。⑧誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。3．習作①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。5．綜合性學習①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。三、教學重難點1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。具有一定的識字能力。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7．開始學習略讀，粗知文章大意。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。9．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。10．開始練習習作。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。12．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。課外閱讀量不少于7萬字。要十分重視漢語言教學的特點和規(guī)律。樹立面向全體聯(lián)系實際的大語文教育觀。4．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考、探索、發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。7．緊密聯(lián)系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。8．穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。10．對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條理，理論服務和實際操作相結合。1在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生積極參與整個教學活動。1教師本人加強學習，努力提高自身素質，從而提教學質量。學生準備：相關教學資料的收集與制作等。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。每個語文園地由五個欄目組成。教材特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。4．緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。5．豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“