【正文】 在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。對戰(zhàn)爭中人民的同情，對縣吏委婉的批判?！歼^程與方法〗背誦和研討?！颈菊n課時安排】一課時；【教學重點】差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。當時唐軍６０萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不言。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。三、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意四、視頻范讀，學生認真聽范讀。暮：投：吏：走：逾：這一畫面出現(xiàn)了幾個人？哪一句話預示了一場災難的降臨？在這里老翁和老婦分別有怎樣的舉動？全篇圍繞那兩個字展開的？賞析1本詩中不說征兵、點兵、招兵，而說“捉人”，不于日間捉，而于夜間乘人不備來捉，可見人民處境之艱難兇險。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。⑴ 第２段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？學生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。⑶ 老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？學生回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。⑸ 第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。３、指定學生朗讀第４段后，引導學生分析這一段?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。４、引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）?！颊n后反思〗調動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情。二、體味詩歌意境和作者的思想感情。教學重點：一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。教師解說：請同學們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。這組詩篇鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（2分鐘）聽朗讀，說故事。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。檢查學生對字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（l236。）鄴（y232。）老嫗（y249。）幽咽（y232。（10分鐘）v（1）學生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達詩歌的情感，用表情表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。教師指導：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內容；全體讀最后一節(jié)。（10分鐘）教師過渡：本詩語言精煉。學生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達非常豐富的內容呢？提示學生：思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。老師歸結：本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災難內心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。全詩小結：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。時至今日，在我們生活的這個世界里，還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。作業(yè)：（1）想象并補寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是怎樣的情景？（2）背誦默寫全詩第四篇：石壕吏教案文檔《石壕吏》授課班級：初二(2)班 授課題目：石壕吏 授 課 人：王靜媛 課時安排：1課時 學習目標在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。感受詩歌中憂患蒼生，悲天憫人的圣人情懷。學習難點：感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。教學過程：一、導入同學們，上節(jié)課我們學習了杜甫詩三首中的其中兩首《望岳》和《春望》。今天我們繼續(xù)學習杜甫《三吏》、《三別》中流傳最廣的一篇敘事詩——《石壕吏》，一起來感受我國古代勞動人民所經受的戰(zhàn)爭之苦。他是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的代表作有《三吏》和《三別》。二、研讀課文環(huán)節(jié)一：正字音生字注音逾墻走（y）泣幽咽（y232。 戍邊；戊：