【正文】 了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號是：引導(dǎo)學(xué)生把簡單的事情重復(fù)做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子?？季V是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認真對待這個高考“憲法”。實際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。二：以學(xué)情為考量高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學(xué)案中設(shè)計一個自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時沒能解決的問題。三：以雙基為基礎(chǔ)雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎(chǔ)。我們必須堅定一個認識，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。四：以自學(xué)為主導(dǎo)到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復(fù)習(xí)中用大量的時間進行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。我們在教學(xué)工作中給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進行到底。兩者缺一不可。六：以訓(xùn)練為主線有人說，能力是練出來的，這話一點不假。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。（2）問題設(shè)置的價值性。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識才能真正用得上。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。（4）題目答案的階段性。如果僅從材料信息本身揭示很難達到參考答案的高度，必須結(jié)合特定的階段知識背景，讓微觀現(xiàn)象放在宏觀層面認識才能夠占領(lǐng)高地，這是學(xué)生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過一定的針對性題目加以解決。在試卷評講時，我們應(yīng)該以糾錯為抓手，讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進行強化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。經(jīng)過我們討論后認為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。九：以規(guī)范為增點規(guī)范的重要性不必多說，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。09年高考已經(jīng)過去，2010年的高考復(fù)習(xí)又拉開了大幕，今年的高考復(fù)習(xí)，我們準(zhǔn)備在堅持去年行之有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重在以下三個方面實現(xiàn)新的突破： 一：加強時間和階段性特征的教學(xué)在平時的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲備的雙基是到位的，但是做題時就老出錯，究其原因，原來是學(xué)生的時間概念模糊，時間和史實的錯位異常嚴(yán)重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點就是他們采用了非?？植赖穆鋵嵙Χ?，學(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風(fēng)景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。三：進一步精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量在一輪復(fù)習(xí)中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個環(huán)節(jié)具備?，F(xiàn)舉例說明：例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，即使我們設(shè)置上甚至細化、即使我們給學(xué)生點撥，其實學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實現(xiàn)。學(xué)生花了大量的時間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實際接收程度內(nèi)進行突破和深化。第三篇：高三復(fù)習(xí)備考班主任經(jīng)驗交流高三復(fù)習(xí)備考班主任工作經(jīng)驗交流2011級4班，于2012年2月文理分科后正式成立，我和全班同學(xué)一起將4班命名為追夢4班。在思考治班理念時，我覺得在相當(dāng)長的時期內(nèi)我必須從以下兩個方面做做文章：，讓一些正能量的內(nèi)容替換出“糟粕”，營造班級主流的價值觀：樂觀，積極，好學(xué)，堅韌?？傊?，做好班級精神世界的引路人，做好學(xué)生行為規(guī)范的約束者。只注重思想教育的話，很難保證還處于青春期的學(xué)生有足夠的意志力去堅持即使明確知道是對的事，只重視行為規(guī)范的約束，容易造成學(xué)生內(nèi)心不認可而有過重逆反的心理。我認為班級不能只靠行為約束而缺乏精神上的引導(dǎo)引領(lǐng)，必須要盡可能把班主任的理念植入學(xué)生大腦，這樣班級運行才能步入正軌走進良性循環(huán)，班級管理效果才能事半功倍，做好了,這是一件能省力的事，做的過程是一件費神的事，但也很愉快！、圓夢為主題，輔以心理疏導(dǎo)和行為規(guī)范約束。；搶占學(xué)生精神世界制高點。上好班會課一定要處理好常規(guī)德育教育課與臨時性班會課的關(guān)系。為了確定班會主題，就得要研究學(xué)生，研究學(xué)期不同時段不同特點，才能有的放矢，真正解決問題。期中聯(lián)考后，學(xué)生有些懷疑自己甚至想到了放棄，這時應(yīng)該搞好挫折教育。高三下學(xué)期應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，百日沖刺，80天沖刺，50天沖刺……,應(yīng)試技巧等方面的指導(dǎo)。高三外墻文化設(shè)計主要由我自己準(zhǔn)備素材的，一是因為學(xué)生更忙，再者我希望樸素和實用一些，然后我還要我的一些理念能影響到班級，素材和內(nèi)容也也要與同期班級德育活動相匹配。臨近高考更多內(nèi)容是有關(guān)心理輔導(dǎo)和激勵學(xué)生堅持到最后的決心和狀態(tài)保持。針對5月份部分學(xué)生有些浮躁，感覺無力回天時，我張貼了文章高考備考策略：我與高三學(xué)生談5月備考，針對學(xué)生高強度的模擬考信心不足方法不當(dāng)時，我找到了順口溜“不要因一步受挫影響全題，不要因一題不會影響全卷，不要因一科受阻影響全局”“通覽全試卷，填好名和號；審題要仔細，題意要弄清；遇到攔路虎，不妨繞道行；細中求速度，快中不忘穩(wěn)；不爭交頭卷，檢查要認真。言論口徑一致，管理要求松緊適中。我班班級氛圍民主寬松，后進生比較多且沒有流失。（2）周測或平常測驗原則上要