【正文】 ]12號(hào))精神，結(jié)合國(guó)家制造業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，作為教育部指定的數(shù)控技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)基地，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004年率先在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行兩年制的人才培養(yǎng)模式改革探索，對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，畢業(yè)生也受到了用人單位的歡迎。人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校在職業(yè)界的參與下，根據(jù)國(guó)家教育方針和社會(huì)發(fā)展需要確定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容和培養(yǎng)途徑方式以及人才培養(yǎng)保障機(jī)制的總和。二年制高職和三年制高職的區(qū)別不僅表現(xiàn)在年限的長(zhǎng)短上，還表現(xiàn)在二者的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及課程設(shè)置等方面。相對(duì)于三年制高職來(lái)說(shuō)，二年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)定位更具體，崗位針對(duì)性更強(qiáng)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，突出學(xué)生實(shí)踐技能的應(yīng)用性并加強(qiáng)德育教育的作用。三年制數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能掌握數(shù)控程序編制和數(shù)控設(shè)備操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理，增加了技術(shù)管理目標(biāo)，將簡(jiǎn)單維護(hù)調(diào)整為維修。2內(nèi)容方式體系比較二年制數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)時(shí)為1910學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)核心課程為數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、機(jī)械制造工藝與數(shù)控加工工藝、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)、金屬工藝學(xué)等。強(qiáng)化了數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障診斷與排除，增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的制造業(yè)通用生產(chǎn)能力，增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)課時(shí)，由44課時(shí)調(diào)整到94學(xué)時(shí)。在時(shí)間較充足的情況下，可以加大人文科學(xué)課程的分量，特別在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)和艱苦奮斗的教育。為使在短周期內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，二年制數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最好途徑更需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式，校企共同構(gòu)建課程體系，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，共同培養(yǎng)人才。在師資力量方面，要求教師具有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷，能十分熟悉典型工作任務(wù)，能進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)，能有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。目前教育行政部門(mén)還缺乏與二年制學(xué)制改革相配套的相應(yīng)政策，學(xué)制改革保障機(jī)制還不夠健全。5對(duì)學(xué)制改革的初步探索高職院校進(jìn)行兩年制學(xué)制改革是一把雙刃劍。課程的大量縮減會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，不利于學(xué)生就業(yè)面的拓寬。有些高職教育專(zhuān)業(yè)可以縮短周期，而有些專(zhuān)業(yè)周期則無(wú)法縮短，人才不能速成。職業(yè)教育不是單純的技能教育與謀生教育，黃炎培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“僅僅教學(xué)生職業(yè)而于精神的陶冶全不注意，是把一種很好的教育變成器械的教育，不能稱(chēng)之為職業(yè)教育”。高職教育以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的，應(yīng)注重兩個(gè)體系的建設(shè)：系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的理論教學(xué)體系和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。、三年制并行的多學(xué)制體系符合法律、法規(guī)要求《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二章第十七條要求“專(zhuān)科教育的基本修業(yè)年限為二至三年”，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(教高〔2000〕2號(hào))附件《關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》第三條第三款要求“高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)的基本修業(yè)年限為二至三年，非全日制的修業(yè)年限應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)”。實(shí)行兩年制與三年制與教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》第七條“要把高等職業(yè)教育的學(xué)制由三年逐步過(guò)渡為兩年”的要求亦不沖突，該條沒(méi)有明確推行兩年制的具體時(shí)限要求，指出各地可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)推行，兩年制只是一個(gè)原則性的、方向性的意見(jiàn)。曾為戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛作出巨大貢獻(xiàn)的德國(guó)職業(yè)教育，也同樣經(jīng)歷著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整所出現(xiàn)的考驗(yàn)與困惑。在培訓(xùn)年限上的改革為一改過(guò)去三年至三年半的“死”規(guī)定，設(shè)置了兩年、三年或三年半幾種學(xué)制。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同院校的實(shí)際情況，實(shí)行兩年制、三年制并行的多學(xué)制體系，不應(yīng)簡(jiǎn)單化，搞一刀切。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產(chǎn)形勢(shì)最為嚴(yán)峻。目前,煤炭高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔(dān),但由于近幾年煤炭院校進(jìn)行管理體制改革與轉(zhuǎn)型。一、教學(xué)模式改革必須建成具有反饋機(jī)制的人才信息鏈 煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標(biāo)是非常具體和明確的,即煤炭生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)管理人才。信息鏈應(yīng)該具備準(zhǔn)確、可靠、及時(shí)、互動(dòng)、互利的原則。其中職業(yè)能力的重要體現(xiàn)形式就是職業(yè)技能鑒定證書(shū)。以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素 質(zhì),并設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)以及特色教材,使畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。三、有效實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略,實(shí)施以真實(shí)職業(yè)環(huán)境教學(xué)的教學(xué)模式改革。教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施,學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分,企業(yè)負(fù)責(zé)考核綜合實(shí)踐教學(xué)部分。在理論教學(xué)中,合作企業(yè)可按教學(xué)計(jì)劃派專(zhuān)家到校授課。學(xué)院應(yīng)在與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代煤炭企業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。二是在教學(xué)管理上,實(shí)行“實(shí)踐理論實(shí)踐”循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式,把課堂傳授間接知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。四是在教學(xué)資源利用上,把企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。把理論融入一個(gè)生動(dòng)的具體案例中,既講理論,又講實(shí)踐,深入淺出,通俗易懂,可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,還可使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”。上課時(shí),圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論,最后,老師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。五、在教學(xué)過(guò)程中,不斷改革課程考試方式和評(píng)價(jià)方式 積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。建立新的課程評(píng)價(jià)機(jī)制,制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系,采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)“四位一體”的評(píng)價(jià)方式,認(rèn)真對(duì)課程內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),搞好課程改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。實(shí)訓(xùn)條件的創(chuàng)建要滿(mǎn)足技能的“高、新”和緊密結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點(diǎn)。“新”是在設(shè)備更新上要及時(shí)跟上生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的現(xiàn)狀,切忌以陳舊淘汰設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。動(dòng)手能力的強(qiáng)弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。因此,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度,應(yīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容?？己瞬缓细裾咝鑼?duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容再學(xué)習(xí)、再考核,直到合格為止,一步一個(gè)腳印,避免問(wèn)題的長(zhǎng)時(shí)間累積。六、強(qiáng)化課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要圍繞煤礦主體專(zhuān)業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行,以適應(yīng)煤礦需求為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。技能培養(yǎng)分實(shí)訓(xùn)練習(xí)和鑒定兩個(gè)方面進(jìn)行,練習(xí)過(guò)程中必須要有針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)來(lái)指導(dǎo),各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求制訂不同的指導(dǎo)書(shū),適用各個(gè)專(zhuān)業(yè)具體實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)要不斷創(chuàng)新,豐富教學(xué)改革模式,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞能力設(shè)臵教學(xué)模塊,通過(guò)大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和多種形式的教學(xué)方法,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)接近煤礦生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)具體崗位的角色,用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立承擔(dān)工作的重任?！娟P(guān)鍵詞】高技能人才；培養(yǎng)；有效模式【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671－5969（2007）12－012502隨著經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)快速發(fā)展,企業(yè)為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)技能人才尤其是高技能人才產(chǎn)生了強(qiáng)勁需求，高技能人才隊(duì)伍建設(shè)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。各類(lèi)職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才、滿(mǎn)足企業(yè)用工需求的重要使命。雖然國(guó)家近年來(lái)大力提倡職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和扶持手段促進(jìn)高職院校的發(fā)展，但要在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)高技能人才的目標(biāo)還存在著一定難度。一、當(dāng)前我國(guó)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀近年來(lái)，高技能人才的短缺已構(gòu)成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才瓶頸，在一些地方，技能人才已出現(xiàn)“斷層”。在上海，2006年一季度招聘高級(jí)工的崗位數(shù)是求職人數(shù)的12倍，而技師招聘崗位的數(shù)量竟達(dá)到求職人數(shù)的20倍。目前，我國(guó)各類(lèi)職業(yè)院校已超過(guò)2萬(wàn)所，年培訓(xùn)能力近1000萬(wàn)，但真正以培養(yǎng)后備高技能人才為主要目標(biāo)的高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院僅300所，比重不到2%，數(shù)量上處于劣勢(shì)。很多職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于受到師資、設(shè)備、場(chǎng)地的局限，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)模式熱衷于“老套路”，對(duì)一些新興的、市場(chǎng)需求量大的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)心有余而力不足，對(duì)不斷變化的培訓(xùn)市場(chǎng)難以適應(yīng)。二、高技能人才培養(yǎng)的幾種有效模式作為淮安市職業(yè)培訓(xùn)中心的一名工作人員，筆者在從事職業(yè)培訓(xùn)工作中深刻體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才需求量之大及要求程度之高。僅以筆者所在單位為例，雖然投入了不少資金用于改善培訓(xùn)條件，先后建立了電腦、廚師、電工、電焊工等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但依然滿(mǎn)足不了日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。在現(xiàn)階段，高技能人才培養(yǎng)可以采用以下幾種有效模式。這樣既不能達(dá)到滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，迅速培養(yǎng)高技能人才的目的，相反，惡性的競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)大大降低高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信度，在社會(huì)上產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。同為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“校校合作”有助于整合培訓(xùn)資源，將現(xiàn)有培訓(xùn)力量得到最大發(fā)揮。合作的雙方并不是競(jìng)爭(zhēng)者，而是培訓(xùn)的共同參與者，不僅不存在根本利益沖突，還會(huì)產(chǎn)生“一加一大于二”的良好效果，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。就社會(huì)而言，廣大高職院校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院是高技能人才培養(yǎng)的主力軍，只有充分發(fā)揮它們的作用，規(guī)模化培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。（二）“校企合作”培養(yǎng)高技能人才的模式，即職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)的模式以企業(yè)行業(yè)為主體，開(kāi)辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑一直被認(rèn)為是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。我們高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須以企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作。以筆者所在的淮安市職業(yè)培訓(xùn)中心為例，近年來(lái)一直堅(jiān)持走校企聯(lián)合，共建實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的路子。此外，我們還采取進(jìn)企業(yè)辦班的方法，主動(dòng)上門(mén)，與企業(yè)協(xié)商高技能人才培養(yǎng)事宜。僅五年時(shí)間，我們就與淮安市安邦集團(tuán)、洪澤熱電廠、華能電廠等大中型企業(yè)建立了合作關(guān)系。隨著各類(lèi)企業(yè)將高技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，逐步建立和完善職工培訓(xùn)制度，企業(yè)自身培養(yǎng)高技能人才的愿望空前強(qiáng)烈。（三）“校府合作”培養(yǎng)高技能人才的模式，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)院校與相關(guān)政府部門(mén)之間合作培訓(xùn)高技能人才的模式高技能人才的培養(yǎng)，不僅是企業(yè)和學(xué)校的事，政府作為推動(dòng)力量，應(yīng)該積極發(fā)揮“管理者”與“協(xié)調(diào)者”的作用。正如上文所提，目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)施量少且簡(jiǎn)陋，不能滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，必須主動(dòng)出擊。聯(lián)合有關(guān)行政主管部門(mén)實(shí)施高技能人才培養(yǎng)工作，借用權(quán)威部門(mén)的行政命令，廣泛宣傳高技能人才培養(yǎng)的重要意義，增加政府對(duì)培訓(xùn)的投入，以此吸引更多的人參加培訓(xùn)，可以極大緩解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存危機(jī)。“校府合作”是高技能人才培養(yǎng)的一條捷徑，靈活運(yùn)用對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展大有幫助。職業(yè)培訓(xùn)工作面臨著全面發(fā)展的黃金期，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，只有立足現(xiàn)實(shí)，豐富高技能人才培養(yǎng)方式方法，動(dòng)員社會(huì)各方面力量開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)工作，健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，規(guī)?；囵B(yǎng)高級(jí)能人才的目標(biāo)才能夠盡快實(shí)現(xiàn)。南京:生源層次低 培養(yǎng)高技能人才困難發(fā)表時(shí)間：20051117 瀏覽 162 次日前，南京市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織多家部門(mén)與10家技校負(fù)責(zé)人專(zhuān)題座談高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，與會(huì)技校負(fù)責(zé)人在肯定成績(jī)的同時(shí)紛紛表示，培養(yǎng)高技能人才還有不少難度，主要集中在資金投入、師資待遇和政策機(jī)制上。南京技師學(xué)院副校長(zhǎng)任淑說(shuō)，當(dāng)前技工學(xué)校的招生形勢(shì)看好，與高就業(yè)率有關(guān)，同時(shí)也與開(kāi)辦學(xué)歷班有關(guān)。很多學(xué)生及家長(zhǎng)還是看重學(xué)歷，沖著能拿大專(zhuān)、中專(zhuān)文憑才來(lái)報(bào)考技工學(xué)校的。教師待遇明顯“低人一等”與會(huì)校長(zhǎng)們認(rèn)為，同樣是教育，培養(yǎng)的都是人才，卻享受著不同的政策和待遇，比人“低一等”，這是當(dāng)前加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的最根本的難題所在，而技校學(xué)生拿不到學(xué)歷只是其中一個(gè)問(wèn)題的反映。他們?yōu)楣膭?lì)現(xiàn)有教師提升水平，對(duì)考上技師的老師獎(jiǎng)勵(lì)2000元，考上高級(jí)技師的獎(jiǎng)勵(lì)4000元，期間的培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)等還都可以報(bào)銷(xiāo)，目的就是培養(yǎng)并維持住師資隊(duì)伍在穩(wěn)定中提升。教學(xué)設(shè)備大多是“老八代”對(duì)技工教育的資金投入不足也是顯而易見(jiàn)的。南京交通技師學(xué)院院長(zhǎng)石銳還說(shuō)，交通技師學(xué)院目前作為教學(xué)設(shè)備的汽車(chē)還是上世紀(jì)七、八十年代的老“東風(fēng)”、“解放”，與目前的汽車(chē)市場(chǎng)很不適應(yīng)。如果一個(gè)學(xué)校只有兩三臺(tái)設(shè)備，號(hào)稱(chēng)一年培養(yǎng)了兩三百個(gè)技能人才，那學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能“達(dá)標(biāo)”? 四大問(wèn)題阻礙高技能人才培養(yǎng) 傳統(tǒng)觀念亟待變革本文系新華社高管信息供新華網(wǎng)專(zhuān)稿，未經(jīng)書(shū)面授權(quán)不得轉(zhuǎn)載。但由于缺乏部分后續(xù)政策作為支持和保證，企業(yè)、社會(huì)對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)缺乏參與熱情。四大問(wèn)題阻礙高技能人才培養(yǎng)２００６年６月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，提出加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)。造成這一局面的主要原因有四：一是長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，阻礙了技能型人才快速成長(zhǎng)的良性環(huán)境的形成。二是技能人才管理體制不順。大學(xué)（含大專(zhuān)）畢業(yè)生統(tǒng)歸人事部門(mén)管理；工人只是普通勞動(dòng)者，就是技術(shù)工人中的佼佼者，如技師、高級(jí)技師也被歸到工人系列。三是部分現(xiàn)行政策不利于技能人才成長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)人才的價(jià)值評(píng)價(jià)有一種“重學(xué)歷，輕能力”“重科技，輕技能”的傾向。一名技術(shù)工人就是聘上了技師，甚至在職拿到了大學(xué)文憑，也離不開(kāi)工人系列。如企業(yè)與院校目標(biāo)不一致，企業(yè)追求短期利益，在產(chǎn)品研制方面經(jīng)費(fèi)投入不足；多數(shù)學(xué)校開(kāi)展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能人才需要的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和開(kāi)展校企合作等。傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念亟待變革中國(guó)一重技師學(xué)院院長(zhǎng)李亞營(yíng)、東北大學(xué)教授陳凡等專(zhuān)家表示，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)迫切呼喚高技能人才，傳統(tǒng)觀念須迅速變革。這種人才絕不是靠“熟能生巧”，而是需要十幾年才能培養(yǎng)出來(lái)，例如，現(xiàn)在復(fù)雜零件的加工主要依靠數(shù)控機(jī)床來(lái)解決，現(xiàn)代的技師熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控編程這門(mén)新技術(shù)后，就可以輕松和高質(zhì)量地完成生產(chǎn)任務(wù)。另一方面工業(yè)化進(jìn)程的加快，產(chǎn)品更新?lián)Q代也在加速，客觀上也不允許像過(guò)去那樣經(jīng)過(guò)十幾年甚至二十幾年才能培養(yǎng)出技師來(lái)。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)科學(xué)技術(shù)十分重視，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已深入人心。但對(duì)從事技能性工作的技能型人才，卻缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制作保障。技能型人才培養(yǎng)不應(yīng)教育界“獨(dú)舞”專(zhuān)家表示，現(xiàn)代技師培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要