輪椅上的霍金的教學(xué)反思優(yōu)秀范文5篇-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-15 06:39本頁(yè)面
【正文】 教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過(guò)程，在演示的同時(shí)可以提出問(wèn)題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來(lái)。引導(dǎo)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知愿望在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的引導(dǎo)主要又是靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)的。也就是說(shuō)，兒童此時(shí)的思維主要是依賴(lài)事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來(lái)進(jìn)行，并不主要依靠對(duì)事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行。低年級(jí)應(yīng)著重培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)的、積極的反饋，對(duì)不敢提問(wèn)的學(xué)生可通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，又是積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。小學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學(xué)段要求學(xué)生“會(huì)”朗讀外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。以讀為主線(xiàn)，重整體感悟，重語(yǔ)感的培養(yǎng)。他們讀到“金色的田野”，就感到了豐收的喜悅，讀到“春雨沙沙”就感到心田滋潤(rùn)，讀到“一片新綠”就會(huì)感到希望與生機(jī)。當(dāng)然，我們所說(shuō)的語(yǔ)感是對(duì)低年級(jí)孩子而言?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試著自讀，教師泛讀，特別難讀的句子，老師可領(lǐng)讀。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。回顧教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下三點(diǎn)做得比較好。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來(lái)多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。結(jié)合實(shí)際，將心比心，感受強(qiáng)者魅力現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。抓住“非凡的科學(xué)家”，引入文章，整體感知霍金不僅是一位充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。因此，我抓住課后問(wèn)題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)?非凡?的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，這三個(gè)方面是隨著課文的學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，逐一揭示的。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動(dòng)創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個(gè)“非凡”。第二個(gè)“非凡”，課文中最顯而易見(jiàn)的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。第三個(gè)“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打動(dòng)人的地方，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。此時(shí)，課文中一位女記者的提問(wèn)就像說(shuō)出了學(xué)生的心里話(huà)：“您不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”借著這個(gè)提問(wèn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受，然后，屏幕上慢慢出現(xiàn)霍金的問(wèn)答。本文的教學(xué)，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近一位非凡偉人的過(guò)程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過(guò)程。
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