【正文】 讀）二、感知體驗(yàn) 用心靈與強(qiáng)者對(duì)話同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？面對(duì)苦難，弱者會(huì)退縮逃避，而強(qiáng)者一定會(huì)毫不畏縮，迎難而上。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？劃出來(lái)，讀一讀，想一想。（出示文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）（2）他在大腦中????（3）他還建立了非常美的科學(xué)的??教授。（生自讀思考后交流）A、比起整天被人眾星捧月般的??主人正在睡覺。（工作時(shí)間長(zhǎng)，忘我工作）C、每天下午4點(diǎn)，??一個(gè)咧嘴笑容。他不斷求索的??感動(dòng)了大眾?！保ㄒx第9小節(jié)）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來(lái)。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，再次齊讀霍金的話。（出示，生讀）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。用眼睛閱讀的只是表面的文字，用心靈感受的是文字的思想。也許我們成不了英雄，但是我們可以成為強(qiáng)者，可以成為我們自己，成為站在平凡的起跑線上勇往直前的沖刺者。板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才 生活強(qiáng)者教學(xué)反思：在理解霍金“標(biāo)志性形象”的含義時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了一組霍金在工作和學(xué)習(xí)時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。我知道問題出在了哪兒——他們畢竟還是孩子，哪里會(huì)那么快入情入境呢？于是，我馬上決定讓學(xué)生對(duì)照課文找出描寫人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，用心地進(jìn)行反復(fù)的朗讀、體味，加深學(xué)生對(duì)霍金戰(zhàn)勝頑疾的英雄形象的感受。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會(huì)他生活的艱難、痛苦之處。教學(xué)目標(biāo)：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3． 憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．（板書課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近霍金（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。報(bào)告做得非常精彩。她向霍金提出了這樣一個(gè)問題——（PPT出示女記者的提問，背景音樂停。（學(xué)生讀女記者的提問。PPT出示這句話。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。）請(qǐng)同學(xué)們把書打開，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書上作一些記號(hào)。）2．師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下：命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？A命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。B“1963年，??”“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。D“40年過去了，??”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷?！叭缧Q吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”從這里，我們可以感受到什么？（霍金閱讀的艱難和他不畏艱難的非凡毅力）讓我們仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。命運(yùn)真的讓霍金失去太多了。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示，學(xué)生讀上面的話，注意語(yǔ)氣。但是，霍金卻對(duì)命運(yùn)說(shuō)：反正就是一死，你的能耐再大，也不過如此。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，就是他的魅力所在。”5．出示第8節(jié)這段話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句，從這兩句話你知道了什么？?jī)擅麑W(xué)生回答（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）6．請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？7．學(xué)生自學(xué)（設(shè)計(jì)意圖：課文對(duì)霍金傳奇色彩的描寫細(xì)膩生動(dòng)，表現(xiàn)了霍金頑強(qiáng)的生命力和旺盛的科學(xué)思維，這是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生品讀交流，并總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵字。“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過神秘莫測(cè)的黑洞。從地球到太陽(yáng)系，到銀河系，再到上百億光年外的宇宙深處，到神秘的黑洞，一處比一處遠(yuǎn)，說(shuō)明霍金的思維很廣闊，很活躍。請(qǐng)大家自己試一試。你讀出了對(duì)這位物理天才的仰慕。②聯(lián)系（讀出鮮明的對(duì)比）③，讀：“他在大腦中想象著，計(jì)算著——””（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的，他的思維在科學(xué)王國(guó)中自由的馳騁）”（感受他取得的偉大成就）小結(jié)：是啊?。ǔ鍪荆簭摹半m然到教授”）雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維（學(xué)生跟讀），他在大腦（學(xué)生跟讀），他思考著（生讀）9．讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)”（“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）11．那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的第7自然段，讀完以后，與你的同桌討論交流一下。巡視）過渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊?？闯龌艚饘?duì)學(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例，再一次感受霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的解讀是逐步深入的過程，要讓學(xué)生透過“傳奇色彩”進(jìn)一步感悟人物的特點(diǎn)，體會(huì)霍金不斷求索的精神追求。并聯(lián)系課文第3自然段，點(diǎn)撥學(xué)生理解反襯的寫作手法。2．教師板書：生活強(qiáng)者3．面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，請(qǐng)大家讀課文912節(jié)，把你感受深刻的地方畫下來(lái)，也可以寫寫自己的批注。出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。）（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩過渡：很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）如課文最后所說(shuō)，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。同學(xué)們，此時(shí)此刻會(huì)場(chǎng)上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，簇?fù)碓谶@位科學(xué)巨人身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）小結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。對(duì)生活強(qiáng)者的體味，是本文教學(xué)的重中之重。在此鋪墊之下，濃墨重彩地品讀霍金震撼人心的話語(yǔ)，將人物內(nèi)心的掙扎和吶喊、悲傷和快樂，堅(jiān)強(qiáng)和坦然于字斟句酌間吟誦出來(lái)，感嘆出來(lái)，霍金生活強(qiáng)者的形象就深深印在每一個(gè)學(xué)生的心頭。（出示）輕聲讀一讀。六、布置作業(yè)1．以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一段話2．課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2．面對(duì)輪椅上