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試論中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及其教改探因范文大全-在線瀏覽

2024-11-15 06:27本頁(yè)面
  

【正文】 職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學(xué):你好!感謝你參加我的問卷調(diào)查。謝謝你的合作?!遍L(zhǎng)期以來(lái),由于受根深蒂固的應(yīng)試教育觀念的影響,中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)存在比較明顯的重接受、輕發(fā)現(xiàn),重知識(shí)、輕能力,重理論、輕實(shí)踐,重灌輸、輕研討的傾向。德育課作為學(xué)校德育工作主導(dǎo)渠道的功能沒有得到充分發(fā)揮,教學(xué)效果不盡人意。正是在這種背景下,筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)做一探索,以期提高中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)效。關(guān)于案例教學(xué)的涵義,不同領(lǐng)域的案例教學(xué)專家有著不同的界定。這些案例常以書面的形式展示出來(lái),它來(lái)源于實(shí)際的工商管理情景。鄭金洲教授認(rèn)為:“從廣義上講,案例教學(xué)法可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。”童宏祥認(rèn)為:“所謂案例教學(xué)法是以案例作為教材,讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置,在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用掌握的理論知識(shí),分析思考和討論案例中的各種易難情節(jié),逐步形成具有各自特點(diǎn)處理方案的教學(xué)。二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)案例的撰寫(一)案例撰寫的基本要求案例是案例教學(xué)的核心,是揭示德育原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,案例撰寫質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此,教師在撰寫案例時(shí)首先應(yīng)將學(xué)生所應(yīng)掌握的概念和原理排列出來(lái),使案例所提供的信息和資料盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理,從而使學(xué)生在探究案例的過程中掌握更多的知識(shí)。因此,案例就可以設(shè)計(jì)成:“小王的爸爸、媽媽先后下崗了,單位一次性補(bǔ)給他們下崗費(fèi)5萬(wàn)元。問題設(shè)臵為:請(qǐng)你為小王家擬定一項(xiàng)投資計(jì)劃,并對(duì)其可行性加以論證。每個(gè)學(xué)生通過對(duì)這個(gè)案例的分析,既掌握了關(guān)于活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄、國(guó)庫(kù)券、金融債券、公司債券的相關(guān)知識(shí),完成了教學(xué)內(nèi)容,也使學(xué)生明確在參與投資時(shí)需要權(quán)衡利弊,要“把雞蛋放在不同的籃子里”?!边@就要求德育課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,這樣才能保持德育課教學(xué)旺盛的生命力,讓學(xué)生始終意識(shí)到他們所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用,能夠應(yīng)用于實(shí)踐,也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如以現(xiàn)有學(xué)生的日常生活消費(fèi)包括吃、穿、學(xué)習(xí)、娛樂等各個(gè)方面的花費(fèi)計(jì)算為案例,在教學(xué)過程中,一邊分析現(xiàn)在中職生的日常消費(fèi)內(nèi)容,一邊讓每個(gè)同學(xué)計(jì)算并分析自己的消費(fèi)狀況,在對(duì)比中分析自己以及現(xiàn)在很多同學(xué)的消費(fèi)有哪些是合理的,哪些是不合理的,哪些消費(fèi)是生存資料消費(fèi),哪些是享受資料消費(fèi)等,這樣既領(lǐng)會(huì)了教材中關(guān)于消費(fèi)方式、影響消費(fèi)的因素等相關(guān)知識(shí),也使同學(xué)們能通過對(duì)自身消費(fèi)的分析體會(huì)到父母工作掙錢的辛苦,有利于樹立積極合理的消費(fèi)觀。這是《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第六章第二節(jié)第二框《樹立積極合理的消費(fèi)觀》的教學(xué)案例:該不該換?李大爺家80年代末原有的一臺(tái)黑白電視機(jī)“退休”后,由一臺(tái)18英寸彩電取而代之,使用至今沒修過一次,圖像清晰,色澤豐富,看得也蠻順心。被他們這么一開導(dǎo),他們的父母也感到有些困惑了。在這個(gè)案例中涉及到的彩電究竟是換還是不換,有著一定的模糊性,沒有一個(gè)絕對(duì)的正確答案,而且,在這個(gè)案例中又蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、節(jié)約與享受等一系列矛盾與沖突,這樣就為學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突提供了條件。首先,案例要具有典型意義,否則難以代表德育理論的普遍性,往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生以偏概全地推出偽科學(xué);其次,案例要能明確表示主要原理和規(guī)律,如果案例與其要揭示的德育原理間對(duì)應(yīng)關(guān)系不明顯,會(huì)使學(xué)生在分析、討論案例時(shí)走彎路,甚至步入思維誤區(qū),難以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握主干知識(shí)。過于直白的案例會(huì)減少學(xué)生的思考量,不利于學(xué)生理解、內(nèi)化知識(shí),也不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。描述性案例一般是將事物整體或部分面貌、或事物發(fā)展的全過程像講故事一樣原原本本、具體生動(dòng)地描述出來(lái),給學(xué)生以身臨其境之感。在中職德育課教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠迅速地抓住案例主題,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一般采用分析性案例,即教師在案例后面給學(xué)生提供可以研究的問題或方向。標(biāo)題是案例的眉目。標(biāo)題的擬定一是要醒目,能夠簡(jiǎn)明確切地概括出案例的主題。三是標(biāo)題要有一定的藝術(shù)性,能夠引起人們的關(guān)注,啟發(fā)閱讀興趣。在正文中應(yīng)敘述事例的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、具體內(nèi)容和存在問題等。思考題是對(duì)案例主題思想的揭示,能為學(xué)生閱讀和分析案例提供參考。思考題提出的問題既要抓住要害,又要確切明白,既要結(jié)合案例緊扣原理,又要給人的思想留有余地,從而把學(xué)生引向更深的領(lǐng)域。然而市場(chǎng)風(fēng)云變幻,連續(xù)10多年盈利,品牌價(jià)值高達(dá)50多億元人民幣的“小天鵝”折翅淪落,于2004年被斯威特集團(tuán)并購(gòu)。1997年,“小天鵝”申請(qǐng)發(fā)行股票并成功上市,事后為感謝某省領(lǐng)導(dǎo)的幫助,“小天鵝”領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)研究決定,此事被查處和曝光后,“小天鵝”的信譽(yù)和形象遭受嚴(yán)重的影響,從公司員工、經(jīng)銷商到客戶都人心浮動(dòng),人們擔(dān)心“小天鵝”從此一蹶不振。然而在企業(yè)大規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí),企業(yè)的管理卻沒有及時(shí)跟上,企業(yè)內(nèi)部機(jī)制缺乏活力,對(duì)外不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的變化,對(duì)內(nèi)缺乏對(duì)各下屬公司的有效控制和約束,導(dǎo)致攤子越鋪越大。思考題:(1)“小天鵝”為什么會(huì)導(dǎo)致“賣身再嫁”的結(jié)局?(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗有什么影響,為什么?(3)要使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該如何去做? 5(4)你如何看待企業(yè)的信譽(yù)和形象?(5)如何認(rèn)識(shí)企業(yè)的兼并,兼并是不是企業(yè)擺脫困境的唯一出路?(6)假如你是企業(yè)的老總,在“小天鵝”面臨危機(jī)的時(shí)候,你會(huì)采取哪些措施拯救“小天鵝”?(7)請(qǐng)你對(duì)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展提一些建設(shè)性的合理建議。與傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備相比,案例教學(xué)準(zhǔn)備需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,主要涉及教師的準(zhǔn)備、學(xué)生的準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備。深入研究案例,思考所運(yùn)用的案例涉及的相關(guān)德育原理,明確教學(xué)要涉及哪些基本理論觀點(diǎn),其中哪些又特別重要,最適合引進(jìn)什么理論來(lái)進(jìn)行深入討論;如何引導(dǎo)學(xué)生在思考學(xué)習(xí)案例的同時(shí),學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的原理、概念,并提高分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)中,學(xué)生承擔(dān)著從案例提供的擬真的情境得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論的重要責(zé)任,學(xué)生能夠積極地參與課堂活動(dòng),是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此,在案例教學(xué)準(zhǔn)備過程中,教師熟悉了解學(xué)生尤為重要。例如,分析哪些學(xué)生善于抽象思維和創(chuàng)造性思維,能夠以一種清晰的、符合邏輯的思維創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);分析哪些學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力和推理能力,能夠針對(duì)案例所提出的關(guān)鍵問題制訂詳細(xì)周密的解決方案;分析哪些學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的強(qiáng)烈愿望,思考如何既保護(hù)他們的積極性,又能夠形成集體協(xié)作的良好的案例課堂討論氛圍。深入研讀案例,力求盡可能多地掌握案例所涉及的知識(shí)?!敝挥欣蠋煂?duì)案例反映和包含的知識(shí)、理論背景及材料進(jìn)行深入分析,注意從報(bào)刊、論著、參考書中收集更多與案例相關(guān)的材料,教師才能比學(xué)生知道更多,更能引起學(xué)生的討論。精心設(shè)計(jì)教學(xué)涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),具體來(lái)說要認(rèn)真思考并回答以下問題:如何引導(dǎo)學(xué)生課前的探索性自學(xué),做必要的理論準(zhǔn)備和獨(dú)立分析案例?在課堂教學(xué)階段以什么方式來(lái)呈現(xiàn)案例更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力?在案例討論中可能發(fā)生什么問題及如何應(yīng)對(duì)這些問題?如何對(duì)學(xué)生的討論與交流進(jìn)行總結(jié)?案例教學(xué)的課堂實(shí)施完之后,如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固呢?這些都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所要考慮到的問題。案例教學(xué)并非不要理論知識(shí)的學(xué)習(xí),相反學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握對(duì)于案例教學(xué)的成功十分重要,因?yàn)橹R(shí)是能力的基礎(chǔ),知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用就獲得能力,覺悟也離不開知識(shí)的支撐。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵,也是學(xué)生參與案例討論與分析的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。但教師的這種引導(dǎo)不能就教材論教材,將課本的基本概念和基本觀點(diǎn)全部提示給學(xué)生,而要在認(rèn)真分析德育課教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)水平之后,給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢,同時(shí)創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的問題拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。自學(xué)課本理論知識(shí)之后,讓學(xué)生帶著所自學(xué)的理論知識(shí)閱讀和掌握案例的內(nèi)容和背景材料,然后嘗試分析案例。在閱讀和分析之后,學(xué)生要進(jìn)行歸納總結(jié),將案例分析得出的基本認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言表達(dá)形式的簡(jiǎn)要提綱。(3)組建學(xué)習(xí)小組,積極參與討論。在正式開展課堂教學(xué)之前就組建學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組的形式開展案例的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)是案例教學(xué)中重要的、不可缺少的一環(huán)。學(xué)習(xí)小組的建立,一般以學(xué)生的志愿選擇、自主結(jié)合為最優(yōu)。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般以46人為宜。3.物質(zhì)準(zhǔn)備在案例教學(xué)中,由于教學(xué)的組織形式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說,發(fā)生了比較大的變化。(1)教室的布局案例教學(xué)的教室布局需要根據(jù)場(chǎng)地大小、形狀及學(xué)生人數(shù)靈活調(diào)整。②要保證教師不受限制,可以走到每一個(gè)學(xué)生的位置前進(jìn)行對(duì)話和指導(dǎo)。④根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少,擴(kuò)大或縮小課堂的溝通半徑。采用哪一 8 種,沒有好壞之分,只要滿足前面四個(gè)原則,就是一種好的形式。(二)案例教學(xué)的實(shí)施案例教學(xué)雖然是一種開放的、嶄新的教學(xué)形式,但是就課堂教學(xué)實(shí)施這一環(huán)節(jié)來(lái)說,還是相對(duì)封閉的。1.教師導(dǎo)向,展示案例這是案例課堂教學(xué)的引入階段。因?yàn)樵谡n前準(zhǔn)備中己經(jīng)把文字案例給學(xué)生,所以最好采用后兩種方法來(lái)呈現(xiàn)案例,會(huì)增加案例對(duì)學(xué)生的吸引力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。而課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限,因此,在有效的案例教學(xué)中,這個(gè)環(huán)節(jié)需要向前延伸,也就是在案例教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生要提前認(rèn)真研讀案例。這一階段的目的主要是集中集體的智慧,達(dá)到問題解決的最優(yōu)化,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通與合作、借鑒能力。(1)小組討論小組討論的具體做法是將全班分為10個(gè)小組,每個(gè)小組46人,每組有一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織和記錄小組討論的情況。注意在小組范圍內(nèi)不一定要完全達(dá)成一致的意見,只要其理由充分,每種意見都要允許。在討論中經(jīng)常遇到的問題就是學(xué)生討論時(shí)往往背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休,這種情況會(huì)嚴(yán)重干擾討論的本意,這就需要教師的
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