【正文】 生的注意力集中到探索和創(chuàng)新上。師生是一種民主、平等的關(guān)系，一句“你講得好！”“謝謝你的回答”、“如果你再想一想，會(huì)說(shuō)得更好”，教師與學(xué)生展開(kāi)了心靈的對(duì)話，師生情感得到了升華，使學(xué)生受到了愛(ài)的感染與滋潤(rùn)。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活；數(shù)學(xué)離不開(kāi)游戲；數(shù)學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題；數(shù)學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。第二篇：讓孩子走進(jìn)閱讀世界讓孩子走進(jìn)閱讀世界閱讀是一種終身教育的好方法。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀能使我們吸取生命成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫(xiě)作能力。在多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的摸索中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：一、激發(fā)課外閱讀的興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。舉行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書(shū)籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書(shū)中名人不知不覺(jué)給 1學(xué)生樹(shù)立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。表演書(shū)本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。開(kāi)展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書(shū)筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。”教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神糧食。結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說(shuō)、散文等。在學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書(shū)籍。結(jié)合重大節(jié)日，教師可向?qū)W生推薦重大節(jié)日來(lái)歷相關(guān)的歷史故事書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。三、注重課外閱讀方法指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生方法，使學(xué)生更好地獨(dú)立去獲取更多的課外知識(shí)，提高閱讀能力。默讀就是不出聲地讀，其實(shí)也叫“心讀”。默讀時(shí)要用心去感受，用心去思考，才能體驗(yàn)到書(shū)中人物的生活情趣。如果周圍環(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。瀏覽。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，高年級(jí)學(xué)生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。速讀。對(duì)于小學(xué)生而言，一般可以采用整體速讀法。復(fù)述。復(fù)述的方式主要有詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。特別是創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，填補(bǔ)書(shū)籍的空白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)階段，我認(rèn)為小學(xué)生的讀書(shū)筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造水平。組織讀書(shū)活動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆讀書(shū)節(jié)以來(lái)，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了美文誦讀比賽、故事會(huì)、佳文賞析會(huì)、演講比賽、圖書(shū)推薦會(huì)等，這樣，讓不喜歡閱讀的學(xué)生愛(ài)上了閱讀，讓愛(ài)閱讀的學(xué)生更戀上閱讀，收獲甚佳。心理學(xué)研究表明：來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在檢查過(guò)程中，教師宜多采用導(dǎo)向性和激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法與過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)讀、多讀。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍愛(ài)不釋手，我想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。除了讓學(xué)生動(dòng)口外，我讓學(xué)生不定期動(dòng)手，對(duì)課外閱讀內(nèi)容分門別類地辦專題手抄報(bào)，出?？?、班刊等。在這開(kāi)放閱讀的氛圍下，學(xué)生的手、口、腦充分動(dòng)起來(lái)了，在課外求得了“發(fā)展”，這時(shí)老師就可以大膽放手讓學(xué)生課外閱讀了。這樣，學(xué)生才能真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，才能真正開(kāi)拓視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是獲取知識(shí)、發(fā)展思維能力的重要工具?！卑褦?shù)學(xué)思想列為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中教師常需要把隱含在知識(shí)、問(wèn)題中的思想方法凸現(xiàn)出來(lái)，使之“化隱為顯”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的．充分反映了數(shù)學(xué)思想的重要性。：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過(guò)它而找到正確的道路”。如基本知識(shí)概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法；要求學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)闡述自己的思想和觀點(diǎn)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會(huì)應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們推動(dòng)信心。否則，教學(xué)效果將是得不償失。在初中數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。只是方法較具體，是實(shí)施有關(guān)思想的技術(shù)手段，而思想是屬于數(shù)學(xué)觀念一類的東西，比較抽象。比如化歸思想，可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，課本引入了許多數(shù)學(xué)方法，比如換元法，消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學(xué)之中，教學(xué)才能卓有成效。學(xué)生有了這種思想，多么難的問(wèn)題都能想辦法解決。數(shù)形結(jié)合思想的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問(wèn)題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)