讓生活走進課堂讓數(shù)學貼近生活-在線瀏覽
2024-11-09 22:45本頁面
【正文】 在同一時間內(nèi)”。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求旗桿高公式嗎？于是得出：竿長:竿影長=旗桿高:旗桿影長；或：旗桿高:竿長=旗桿影長:竿影長。五、家庭作業(yè)設計，貼近學生生活家庭作業(yè)是教師教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式封閉單一，內(nèi)容是課堂作業(yè)的重復，距離學生的生活實際比較遠。面對這樣的情況，我在教學中注意改變家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，把家庭作業(yè)融入學生的生活，使家庭作業(yè)成為數(shù)學與生活的紐帶。學習完表面積的概念后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：“請同學們回家后，選擇你喜歡的長方體物體，把他們的表面積或用料算出來，明天匯報，看誰完成得出色！”第二天，學生紛紛把自己的作業(yè)呈現(xiàn)在大家面前：生1：我測量了家中洗衣機相交于一個頂點的三條棱的長度，也就是洗衣機的長、寬、高。生2：我想知道家中的冰箱的表面積。生3：我想知道我家長方體玻璃魚缸的用料，其實只要求五個面的面積就行了?！薄袄蠋煟椰F(xiàn)在更喜歡數(shù)學了，因為我覺得它很有用，能解決生活中的問題。數(shù)學教師應該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來，努力尋找數(shù)學與生活的結合點，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，去體驗、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，真正使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。人人學有價值的數(shù)學。要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。一、聯(lián)系生活――讓學生體驗“用數(shù)學”體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。如簡便運算12598，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。以此類推理解12110279+9279+102等習題。學生體會到不公平，應站成圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”?！薄坝衋頁?！??我們的教學要給學生一雙數(shù)學的眼睛，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生真正體驗數(shù)學的魅力。二、聯(lián)系生活，注重概念的形成過程數(shù)學概念具有抽象性，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。如教學“減法的運算性質”，我聯(lián)系學生的生活實際進行如下教學：首先，創(chuàng)設一個讓學生當售貨員賣文具的情境，讓學生根據(jù)下面題目的要求進行“買賣”活動。一支鉛筆的價錢是1角2分，一把直尺的價錢是2角8分。列式為：1001228=60（分）（2）從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù)，即是應“找退”（剩下）的錢數(shù)。再次，組織學生討論：（1）“1001228”求的是什么？“100（12+28）”又求的是什么？（2）兩種不同算法結果怎樣？（3）說明兩道式子有什么關系？從而得到：1001228=100（12+28）。這樣教學，學生獲得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鮮明，從而促進概念的形成過程，有利于抽象概括出概念的本質屬性。如：教學“小數(shù)加減法計算法則”時，若能聯(lián)系生活實際，把例題改編成學生熟悉的內(nèi)容――元、角、分的知識進行教學，學生就感到自然，不陌生。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊）。這樣，學生對小數(shù)的退位減法也能輕松的掌握，不感到茫然，也不感到困難。這樣，學生在已有生活經(jīng)驗和知識的基礎上，不但推導出小數(shù)加減法的計算法則，而且也進一步理解了為什么要這樣算的
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