【正文】 理由各有所愛，我提議讓我們一起先走進(jìn)夏天去欣賞感受夏天的美吧！ （一）悟夏天的美。 2 你喜歡風(fēng)娃娃畫的夏天嗎？為什么？ 3 學(xué)生讀 “滾圓滾圓 ”、 “晶亮晶亮 ”。（師范讀，抽生讀，加動作表演讀，配樂齊讀） （二）感悟春天的美。 1 學(xué)生齊讀課文。 （三）感悟秋天的美。不過在讓 你們欣賞之前，淘氣的風(fēng)娃娃想讓你們猜猜他會畫些秋天的什么景色。 2 欣賞秋天（課件出示：秋天的美景圖）。 （四）感悟冬天的美。 1 欣賞冬天的美景（課件出示：冬景圖）。 2 學(xué)生配樂美讀課文。孩子們也可以用自己喜歡的方式來表現(xiàn)四季的美。（畫出心中最美的四季圖，并在圖下配上一段優(yōu)美的文字。（ 收集一段描寫四季的古詩、兒歌，美美地讀一讀，記一記。 2 初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點及水的作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然 奧秘的愿望。 教學(xué)重點 1 詞語的合理搭配。 教學(xué)準(zhǔn)備 1 教師：詞語搭配游戲卡，根據(jù)水的不同狀態(tài)制作的多媒體課件。 教學(xué)時間 2 課時。 2 孩子們讀書的聲音真是太美妙了。 3 過渡、激趣：據(jù)說水 媽媽的孩子不少呢？今天，老師與你們一道同風(fēng)伯伯的孩子們一起去找一找、認(rèn)一認(rèn)。 2 上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。 學(xué)習(xí)提示： （ 1）風(fēng)伯伯要求我們找水媽媽的孩子時，什么不能找？ （ 2）除此之外你們找到了水媽媽的孩子嗎？ （ 3）它們各叫什么名字？用 “○”標(biāo)出。 三、感情朗讀，體會感悟 1 孩子們已經(jīng)把課文讀懂了，現(xiàn)在，讓我們美美地朗讀課文，好嗎？ 2 我們把課文讀得非常流利了，但是要讀出感情，讀出我們的理解，大家還得加把勁兒。讀完后請你把自己喜歡的水娃娃是怎么找到的，講給大家聽，還要把你喜歡的那部分內(nèi)容讀給大家聽，讓伙伴們評一評你的吐字清楚不清楚，有沒有讀出感情。誰想得到玩具，請把課文的情境表演給大 家看。我們來試試（出示課件，看圖連線）。 四、拓展延伸 1 課文中水媽媽的孩子們太可愛了，它們給人類帶來幸福和快樂，它們帶來了美麗的世界。（如冰棒、冰雹 …… ） 五、作業(yè)設(shè)計 你們喜歡水娃娃嗎？你能用自己最 喜歡的方式來表現(xiàn)你眼中的水娃娃嗎？課后你們可以畫一畫這些水娃娃。 2 聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。 教學(xué)重點、難點 1 引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課的 12 個生字，會寫 8 個生字。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。 教學(xué)過程 一、激趣引入 1 教師：小朋友們，你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做 “天鵝湖 ”。 2 想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準(zhǔn)備。 2 教師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書，勾出生字。 4 開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習(xí)情況。最 ”，翹舌音 “ｓｈ ǎｎ ɡ賞 ”。 復(fù)習(xí)記憶字形方法（加 一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。 教師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。 4 會正確、美觀書寫生字。請學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導(dǎo)書寫）。 四、學(xué)習(xí)重點詞語，理解課文 學(xué)習(xí)第一段 1 學(xué)生聽教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。 3 教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。 5 教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍(lán)色的湖水，這樣 的景色是多么 ——（美麗、多彩，讓人陶醉 …… ）這樣的景色 “就像一幅迷人的山水畫 ”。 6 讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。 2 理解 “悠然嬉戲 ”、 “優(yōu)雅 ”等詞語。 4 讓我們 再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。 6 這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！ 五、想象畫面，升華情感 1 如果來到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么？（結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊? 2 請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。 （ 1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。 附：板書設(shè)計 新疆天 鵝湖風(fēng)光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲 第六課：早發(fā)白帝城 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識 5 個生字，會寫 4 個生字。 3 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：搜集李白其人其詩的相關(guān)資料。 教學(xué)時間 2 課時。） 2 你愿意再學(xué)習(xí)李白的詩嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)李白的另一首詩。提問：孩子們，仔細(xì)觀察，圖上有哪些景物？ （層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船） 對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。 從課題中，你知道些什么？還想知道什么？ （題目的意思是：早上從白帝城出發(fā)。 要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意 “城 ”、 “舟 ”是翹舌音， “辭 ”是平舌音，“城 ”是后鼻韻。 （整體讀、抽生讀、開火車讀。來，試試吧。） 4 同學(xué)們都能把詩歌讀正確了，下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，試著理解詩文，要求做到以下幾點： （ 1）根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據(jù)詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。 （ 3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？ 5 下面各小組匯報學(xué)習(xí) 情況，提出難理解的問題。容易理解的，學(xué)生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發(fā)，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認(rèn)為不好理解？ 2 根據(jù)剛才同學(xué)們的理解，同學(xué)們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文） （全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天 就可以達(dá)到。） 孩子們說得真不錯，你能不能根據(jù)詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？ （讓學(xué)生說說想到些什么，再進(jìn)行整理。） 現(xiàn)在，你能根據(jù)你的欣賞和想象，把當(dāng)時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？ （學(xué)生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。能夠把李白看到的畫下來。行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。 （學(xué)生自由讀，試著體會節(jié)奏與語氣?，F(xiàn)在，我們配上音樂來朗讀一下。） 8 孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習(xí)背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。 1 讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你 是用什么方法記住這些字的？ 2 把你最得意的識字方法說給大家聽。 3 仔細(xì)觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。 5 評價：同桌互評，集體賞評。 2 用多種形式誦讀詩歌，背誦課文，體會詩歌的語言美。 教學(xué)重點 認(rèn)識本課 12 個生字，會寫 8 個字。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：本課的生字、詞語卡片，多媒體教學(xué)課件或掛圖。 教學(xué)時間 2 課時。（板書課題）齊讀兩遍。 2 學(xué)生自由讀課文，老師提醒：碰到戴小紅帽的漢字娃娃，就把它多讀幾遍，記住它們的名字。 4 在和漢字娃娃交朋友之前，先回憶一下以前我們都學(xué)過哪 些識字方法。 5 現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)用你喜歡的方法來學(xué)習(xí)這些漢字。小組內(nèi)互相抽讀生字。 2 學(xué)生匯報一、二、三小節(jié)的異同。 3 找出了這三小節(jié)的異同點，再來讀這首詩就容易多了，一起來試試吧！ 4 這首詩 中，你最想讀的是哪一小節(jié)？用你喜歡的方式美美地讀你最想讀的小節(jié)。 5 重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （ 2）說說你為什么喜歡這一小節(jié)。 6 師生共同小結(jié)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。 8 檢查生學(xué)習(xí)情況。 9 作者除了希望煙囪里不是冒出煙以外，他對我們生活的地球環(huán)境也有希望，學(xué)生自讀第四小節(jié)。 11 抽學(xué)生背誦課文，并說說自己背誦的方法。 四、交流拓展 1 除了作者的這些希望以外，你一定還有更多的希望，對我們的生活環(huán)境，你的希望是什么？ 學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料自由發(fā)表意見。 3 全班交流作品。 2 教師指導(dǎo)難寫的字。 4 展示學(xué)生的書寫，全班評議。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 在課外去了解更多有關(guān)電視機或其他電器的知識，有主動搜集信息的興趣。 教師：生字卡片，廢舊熒光屏、揚聲器、接收器或圖片，有條件的可帶學(xué)生到電視機生產(chǎn)廠家去參觀。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解三兄弟的功能。 教學(xué)時間 2 課時。足不出戶，縱觀世界。 今天，我們一起來學(xué)習(xí)第 7 課，認(rèn)識電視機的三兄弟。教師在 “弟 ”字下面畫 “△ ”，認(rèn)識生字 “弟 ”。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。 2 同桌合作學(xué)習(xí)生字。同桌互相指認(rèn) ，反復(fù)幾次。 3 全班交流識字方法。要求： (1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 三、讀書質(zhì)疑，合作解惑 1 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后在小組內(nèi)說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。 (1)大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀，然后抽多名同學(xué)分別讀，教師引讀。 3 在熟讀的基礎(chǔ)上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料，了解更多的有關(guān)電視機其他方面的知識。 2 介紹你認(rèn)為難寫的字，教師注意指導(dǎo)書寫。 4 學(xué)生相互評價。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語言。 教學(xué)重點 認(rèn)識 12 個生字，會寫 8 個字，練習(xí)讀好人物的對話。 教學(xué)時間 用 1~2 課時。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞 1 自由朗讀課文，勾出生字新詞。 （ 1）認(rèn)識生字。 （ 2）齊讀生字，給生字口頭組詞。教師點撥較難的字。 三、合作探研，理解課文內(nèi)容 1 學(xué)生朗讀第一段。 （ 2）抓住 “一 …… 就 ……” 這個句子 ，體會小黃鶯的活潑。 2 齊讀第二段，回答問題。 （ 3）指名朗讀，要求讀出老黃鶯輕聲又著急的語氣。 （ 1）自由練讀時，加上動作，帶上表情。 （ 3）抽讀，注意讀出小黃鶯因為不滿意，堅持要鬧醒貓頭鷹的語氣。 （ 1）學(xué)生分組討論，如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會產(chǎn)生什么后果？（利用學(xué)生搜集到的有關(guān)貓頭鷹的資料進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解貓頭鷹的生活習(xí)性，了解它對人類的貢獻(xiàn)） （ 2）學(xué)生匯報討論結(jié)果。 5 學(xué)生自讀課文 6 段。 （ 3）教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生明白小黃鶯明事理，理解了貓頭鷹。 四、拓展活動，參與實踐 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出語氣。（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬） 2 重點指導(dǎo) “晨 ”、 “班 ”兩個 字。 3 識記字形。 4 完成課后作業(yè)。 2 正確讀寫要求學(xué)會的詞語，聯(lián)系課文理解 “羞愧 ”等詞語的意思 。 4 了解課文內(nèi)容，體會課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛護環(huán)境的行為美，懂得愛護環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任。正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：；生字、詞卡片。 教學(xué)時間 2 課時。 [板書：面對夜鶯感到羞愧 ] 3 齊讀課題，讀好 “鶯 ”字。 2 自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。（教師給充足的時間讓學(xué)生讀書） 3 同桌交流識字方法，互讀課文。 （ 2）有沒有你以前認(rèn)識的字？怎么認(rèn)識的？ （ 3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個醒。重點指導(dǎo) “扔 ”、 “剩 ”、 “津 ”、“醉 ”、 “沉 ”的讀音，提醒 “羞 ”與 “著 ”下面部分的區(qū)別。 5 現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它們。 1 誰愿意讀給大家聽聽？ (也可分段讀 )其他孩子當(dāng)小評委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。 3 朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。 1 夜鶯的歌聲很美，從 “美妙 ”、 “沉醉 ”可看出（相機指導(dǎo)理解 “美妙 ”、 “沉醉 ”）。 （ 3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出？為什么？（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解 “津津有味 ”、 “沉醉 ”。（課件顯示小樹林畫面做背景） 2 莉達(dá)愛護環(huán)境行為美，從第 5 段可看出。 （ 2）你贊成誰的做法？為什么？（小組討論 → 匯報交流 → 指導(dǎo)朗讀，可以加上動作） （ 3）奧莉婭怎么想