讓孩子快樂(lè)讀書(shū)-在線瀏覽
2024-11-15 05:49本頁(yè)面
【正文】 學(xué)階段是人生的啟蒙階段，一年級(jí)至三年級(jí)又是小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。讀書(shū)活動(dòng)深受小朋友的喜愛(ài)，有的小朋友喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，大部分小女孩讀著《小紅帽》、《白雪公主》等童話讀物，有的小朋友則選擇《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)個(gè)猶如小大人一樣認(rèn)認(rèn)真真，專(zhuān)心致志地看書(shū)。在老師們眼中靈靈是個(gè)漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來(lái)不讓媽媽和老師們操心。老師們耐心的勸慰，可還是沒(méi)什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來(lái)。老師們都說(shuō)靈靈媽媽不應(yīng)該帶她去旅游，還玩那么長(zhǎng)時(shí)間，把靈靈都帶嬌氣了。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛(ài)她，平時(shí)不能多陪著她，心里有歉意，就特地請(qǐng)假帶她去旅游，時(shí)間比較長(zhǎng)，讓孩子造成更依戀父母的情緒。自從旅游回來(lái)后，每次送靈靈來(lái)幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺(jué)得給老師帶來(lái)了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點(diǎn)接她回家，不會(huì)那么遲了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進(jìn)了教室。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個(gè)獨(dú)立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過(guò)幾天可能就好了，并沒(méi)有重視這件事情。靈靈從此之后就變得沉默不語(yǔ)，不會(huì)和別人打開(kāi)心扉聊天交流，說(shuō)明老師沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)孩子的觀察不仔細(xì)，沒(méi)有給靈靈安全感和信任感。靈靈本是個(gè)很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。從那之后每天來(lái)園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說(shuō)會(huì)來(lái)的早一些，不會(huì)在遲了，結(jié)果都沒(méi)有做到，久而久之對(duì)孩子的心里有了很多負(fù)面的影響。找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，我想辦法進(jìn)行疏導(dǎo)。課間休息的時(shí)候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說(shuō)說(shuō)她最喜歡的芭比小公主，問(wèn)問(wèn)她最高興的是什么事，不一會(huì)兒就圍上來(lái)好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，尤其是欺負(fù)沉默不語(yǔ)的靈靈，他知道欺負(fù)了靈靈都不會(huì)告訴老師，沒(méi)有人批評(píng)他。所以靈靈不喜歡來(lái)幼兒園并不是因?yàn)槿ヂ糜沃笞儖蓺饬?，而是另有原因的。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負(fù)靈靈了，能和她友好相處了。靈靈媽媽來(lái)接園時(shí)，我請(qǐng)她配合，一起做靈靈的思想工作?；丶液罂梢哉覀€(gè)合適的時(shí)間，與靈靈好好談?wù)勑?，讓她明白爸爸媽媽那么遲來(lái)接她是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，有困難要找老師，讓靈靈對(duì)老師建立足夠的信任感?，F(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開(kāi)朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。通過(guò)這件事也使我再一次明白只要你心中有愛(ài)，為每一個(gè)孩子付出你的愛(ài)，就能得到最燦爛的收獲。要讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成才、成功，家長(zhǎng)就要了解孩子成才、成功的條件，平時(shí)多與孩子溝通，了解孩子的想法，尊重孩子的意見(jiàn)，還應(yīng)正確引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的興趣。教育孩子不僅是學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任，更是父母的職責(zé)。自孩子呱呱墜地的那一刻起，就首先接受到了來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨她的一生。心理學(xué)說(shuō)，家庭環(huán)境是兒童良好心理素質(zhì)形成的土壤。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、社交能力及合群、協(xié)作素質(zhì)等等也多是家庭教育的成果。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。作為孩子啟蒙老師的父母?jìng)儜?yīng)意識(shí)到自己肩負(fù)的重任，爭(zhēng)做合
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