【正文】 和“專業(yè)引領(lǐng)”作為其核心要素，要求建立共同愿景，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識流動(dòng)，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)?！敖虒W(xué)型”校本教研——圍繞上好一節(jié)課而展開，主要研究“什么是好課”，把研究融入備課、上課、說課、評課的全過程?！把芯啃汀毙１窘萄小獓@教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的某個(gè)側(cè)面展開，主要研究“什么是好教師（的教學(xué)能力）”，把研究融入教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的全過程。兩者的關(guān)系——既提倡教學(xué)型教研，打破校本研究“神秘感”: 教師都能夠進(jìn)行校本研究?！趦烧呓Y(jié)合的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建校本教研制度：改變目前的教研活動(dòng)單純關(guān)注教材教法和學(xué)生成績的做法，把教師專業(yè)化發(fā)展納入教研的重點(diǎn)，創(chuàng)導(dǎo)反思型教研模式，把新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師自覺的教學(xué)行為，幫助教師實(shí)現(xiàn)從宏觀理念到微觀教學(xué)的轉(zhuǎn)變。即：（1）從教育敘事研究開始行動(dòng)：促進(jìn)教師自我反思，改變教師“做研究”的話語方式，培育教師研究狀態(tài)；（2）以教師博客支持教育敘事：搭建網(wǎng)絡(luò)敘事研究平臺，促進(jìn)教師之間的同伴互助和思想互聯(lián)；（3）以觀察研究深入課堂教學(xué)：發(fā)現(xiàn)和揭示教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐；（4）開展以課例研究為載體的校本研修：以問題解決為中心，全面提升教師承載新課程的教學(xué)能力；（5）開展以案例研究為載體的校本研修：實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的結(jié)合，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)；（6）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體：以校本研究為載體，創(chuàng)新教研制度，重構(gòu)教研文化，建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體。第二篇：校本教研課題研究階段性工作總結(jié)校本教研課題研究階段性工作總結(jié)為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)召開教研工作會(huì)議，并結(jié)合本校實(shí)際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有效落實(shí)新課程理念，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一、確定校本教研第一責(zé)任人，健全教研組織機(jī)構(gòu)。為加強(qiáng)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立以校長為組長，以分管教學(xué)、教研工作的教導(dǎo)主任，副教導(dǎo)主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。校長負(fù)責(zé)組織全面工作，深入調(diào)查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，確定學(xué)校研究的課題。副教導(dǎo)主任和骨干教師負(fù)責(zé)協(xié)助副校長落實(shí)各種工作計(jì)劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導(dǎo)開展校本教研活動(dòng)。良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。具體做法是：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，建立“校長室—教導(dǎo)處各教研組—老師”四級教研網(wǎng)絡(luò)。開放微機(jī)室和多媒體教室。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺。三、以課題研究為切入點(diǎn)，架起教研的橋梁。目前，各問題正在研究當(dāng)中。我校主要開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：09年組織開展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng)，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。09年組織開展“校本教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動(dòng)。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。從2008年至今，我校外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為確保校本教研活動(dòng)有效開展，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)出臺一整套新的《教育教學(xué)目標(biāo)管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責(zé)任狀。校本教研既重結(jié)果，更重過程。具體措施是：定期深入指導(dǎo)擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。定期深入指導(dǎo)教師上課。八、教研成果。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：理論學(xué)習(xí)。課堂實(shí)踐。（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀(jì)錄，備評課時(shí)使用）（3）反思、點(diǎn)評①反思。②點(diǎn)評。反思交流、整改提高?！炊?、部分教師的教育教學(xué)觀念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變。面對學(xué)生提出不成熟的問題時(shí)，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文的過程，又尊重了學(xué)生的個(gè)性。語文學(xué)科的老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法多樣。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程，去理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法來計(jì)算的道理。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學(xué)行為。教師的反思條理基本清晰。部分教師能用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識地把數(shù)學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？十、存在的問題。老師的文化底蘊(yùn)不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息。教研力度有待加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)定位過大，教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當(dāng)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)前提出的要求不夠明確，清晰。語文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語抽出來，一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)理解，不太好。1識字方式還比較單一，識字容量不夠大。十一、下一步工作計(jì)劃。特別是本學(xué)期語、數(shù)課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強(qiáng)教師教研意識。中心校領(lǐng)導(dǎo)班子定期到各片區(qū)，各村小跟蹤檢查和指導(dǎo)。除此之外，①重點(diǎn)學(xué)習(xí)“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書筆記。③圍繞本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。供自己學(xué)習(xí)。5月—6月份語文組的老師，除開學(xué)習(xí)《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為內(nèi)容外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。6月底各校教導(dǎo)處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結(jié)和成果展示，把大家的學(xué)習(xí)資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評析收集起來進(jìn)行展示。在最近召開的廣州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“農(nóng)村地區(qū)教研工作座談會(huì)”上荔城街介紹了他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。當(dāng)前許多學(xué)校的校本教研，一方面，隨著課改的深入，一些深層次的問題逐漸顯現(xiàn)，而這些問題的解決有賴于校本教研；另一方面，又苦于找不到富有實(shí)效的方法而使校本教研徒有虛名。一、確定問題最有價(jià)值的小課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題?；谶@樣的認(rèn)識，我中心每學(xué)年開始都要在全體教師中征集教學(xué)工作中遇到的問題和困惑。這樣的小課題來自老師的教學(xué)實(shí)踐，比那些隔靴搔癢的“課題”更具現(xiàn)實(shí)意義，教師參與的積極性自然很高。三、組織實(shí)施（一）制定詳細(xì)的研究計(jì)劃研究的方向、內(nèi)容確定后，要制定出研究行動(dòng)的日程表，周密安排有關(guān)活動(dòng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中注意收集相關(guān)課例、素材，通過上研究課等形式加強(qiáng)與其他教師的交流。在“小課題研究活動(dòng)”中，我街要求課題組的老師結(jié)合確定的課題，有針對性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，以站在更高的層面來審視課題，促使教師實(shí)現(xiàn)對研究課題從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。我們還邀請《教育導(dǎo)刊》周善恒副主編到我街指導(dǎo)“小課題研究”工作，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，為“小課題研究活動(dòng)”導(dǎo)航。為了促進(jìn)教師個(gè)體的反思和教師之間的群體反思有效結(jié)合，我街開展了同課題“同上一節(jié)課”、不同課題邀請課等聽評課活動(dòng)。表4：（四）成果推廣每學(xué)年結(jié)束，教師要綜合本組小課題的研究情況，再結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉加工，形成小課題研究成果。對有研究價(jià)值但有研究困難的課題可立項(xiàng)為市級課題，各組聯(lián)合攻關(guān)。小課題研究提升了全街教師的科研意識，提高了教師的教學(xué)水平和實(shí)踐新課程能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化程度的提高，發(fā)揮了學(xué)校示范作用，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色。高中某學(xué)科“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的實(shí)踐研究 如何培養(yǎng)某學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生在某學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 某學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探 提高中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法高年級學(xué)生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究 提高中學(xué)生預(yù)習(xí)效率的途徑的研究 提高教師課堂評價(jià)有效性之研究 學(xué)生學(xué)習(xí)中不會(huì)提問的原因分析 高中某學(xué)科教學(xué)如何激活學(xué)生的思維新課程下班級交往互動(dòng)培養(yǎng)模式的探索和研究 如何管理“班級活躍分子” 調(diào)皮學(xué)生的心理分析 學(xué)生座位調(diào)換的研究與家長進(jìn)行有效溝通的技巧研究對高中學(xué)生道德知識教育與道德責(zé)任教育相結(jié)合的思考中學(xué)德育要夯實(shí)做人的基礎(chǔ)讓愛國主義旗幟在青少年心中