【正文】 第二課時一、質(zhì)疑導入:同學們,通過上一節(jié)課的學習,我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時空的隧道,再次聆聽他的教誨。(指名說)過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個道理的,要想解決剛才提出的問題,關鍵在于讀懂老師說的話,請同學們細讀課文16自然段,劃出蘇格拉底說的話語。指名讀,評議。該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?【設計理念:不同層次的閱讀,為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺,為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能。”蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現(xiàn)如何?蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情?！?蒼老的如同洪鐘一般的聲音)弟子們?nèi)鐗舫跣?想想弟子們明白了什么?弟子們不能完成任務,是因為他們沒有認真對待嗎?投影出示:弟子們埋頭向前走?？纯茨且恢?又搖了搖頭。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。這段話對弟子們進行了什么描寫?仔細體會弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。(埋頭前行的。光看光搖頭的。(顆粒飽滿的。準備嘲笑的?！尽安稍L”這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象,揣摩體驗,感同身受,使學生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識?！克?、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。即使碰見了,也未必能作出準確的判斷?！爆F(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理?！课?、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人則東張西望,一再地錯失良機。”齊讀體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!老師示范理解:我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!你能聯(lián)系實際,說說你對這句話的理解嗎?指名聯(lián)系實際理解?！薄就ㄟ^對這段文字的品讀,學生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學生聯(lián)系實際交流心得的難度,給學生提供了一個很好的范例。欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。既聯(lián)系了學生的學習生活實際,又強化了對課文主旨的理解。課外搜集有關“機遇”的名人名言。板書設計:最大的麥穗最大的麥穗(追求)眼前的一穗(實實在在)最大的麥穗教學設計2教學要求:學會本課生字,理解由生字組成的詞語。通過語言文字,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理教學重點、難點:能夠聯(lián)系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識實實在在的”這句話的理解。一、啟發(fā)談話,揭示課題:板書課題。有一天,他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過這件事教育他的學生們,那么,學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢?二、自由輕聲讀課文:要求:讀準字音,讀通句子。遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。嘲笑:用言語挖苦、取消人。錯失良機:錯誤地失去了良好的機會。教師巡視,了解學生所提問題。(在問題后面注上自己的名字)師生梳理本課討論問題:A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地?B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進,不許退”?D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?五精讀課文第一段自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。指導讀這一段。七作業(yè):抄寫詞語、朗讀課文第三篇：《最大的麥穗》教學設計《最大的麥穗》教學設計泗洪縣龍集中心小學 田 丹一、教材分析和學情分析：《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章重點要學生理解課文最后一個自然段給人的啟示，從而明白其中的道理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學生朗讀感悟。對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。二、課堂教學目標：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：培養(yǎng)學生個性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。三、教學方法策略： 學生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進行學習課文。二、矛盾沖突，設置懸念三、自主讀悟，共同探究。角色扮演開導啟迪，感悟蘇格拉底的教誨?？偨Y課文，深化主題。前陣子，我們剛認識了《哲學家的最后一課》中的一位老哲學家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最后一堂極富人生哲理的一課，讓弟子們懂得了：要想鏟除靈魂里的雜草，只有用美德去占據(jù)它，也就是說只有用